巧用“泛靈”心理，促進幼兒和諧發展

趙曉學

(如皋市東皋幼兒園，江蘇如皋，226500)

“以人為本”，是新《綱要》基本思想中一個突出的理念。這需要教師在教育生活中，真心實意地尊重幼兒、保障幼兒權利，促進幼兒全面和諧地發展，需要從實際情況入手，為幼兒發展創造良好的條件。小班幼兒一般4周歲左右，他們的心理和思維具有獨特的階段色彩。瑞士著名的心理學家皮亞杰認為，幼兒期的孩子，特別是三四歲的孩子普遍存在一種獨特的心理現象——泛靈心理。所謂“泛靈心理”，就是這個時期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。如果我們細心觀察就會發現：這一時期的幼兒會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。如何做到“以人為本”，遵循這一時期幼兒的心理特性，從活生生的細節方面入手，從一個一個真實事例切入，促進幼兒和諧發展呢？

“擬人化”教育，不失為一種有情、有趣、有理的好方法。擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦以他們以人類的思想感情、行動和語言能力。“擬人化”教育就是針對幼兒的“泛靈”心理，將世界人格化，使幼兒將周圍同化，引起幼兒注意和興趣，以此期待教育結果、達到教育目的一種教育方式。這種教育方式在小班教育教學中，被我們教師廣泛地運用，而且屢顯奇效。

一、案例描述一

我和“小熊寶寶”一起上幼兒園

新學期開始了，幼兒園小班又迎來了一批新朋友，他們個個聰明可愛，一雙雙小眼睛不時地打量著新的環境，可當我們笑盈盈地從家長手中接過他們時，有的小家伙不樂意了，近乎尖叫著要媽媽，就連教室里本來安靜的孩子，情緒也被感染了。……