教師應該時時借“陌生化”的鏡子自照

張永銳

(平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學，甘肅莊浪，744600)

校長說，×老師教學經(jīng)驗豐富，教學成績優(yōu)秀，可以不寫教案。學生說，×老師上課很少帶教科書、教案，即使帶了，也很少翻看，一節(jié)課口若懸河，對所講內(nèi)容毫不含糊。——估計每個學校都有類似上面所說的“×老師”這樣的老師，他們一般都是學校的骨干，業(yè)務精熟、經(jīng)驗豐富，教齡相對較長，領(lǐng)導、學生的口碑都不錯——他們也確實是當代教育的脊梁。

教學生活是很規(guī)律的，同一門學科教學內(nèi)容基本上是一以貫之的，雖然歷經(jīng)8次課改，有幾次甚至轟轟烈烈，但萬變不離其宗，教學核心內(nèi)容很少變動。心理學告訴我們，規(guī)律的生活、重復的工作、相同的內(nèi)容容易養(yǎng)成人的慣性思維，容易形成僵硬的、機械的、陳舊的觀念。照此看來，骨干教師的優(yōu)點極有可能成為他們教育教學的桎梏——教學上故步自封、觀念上墨守成規(guī)、方法上先入為主。事實上在校園內(nèi)我們不難觀察到，一部分教師蔑視變革，對教育教學新理念、新方法、新手段不以為然。經(jīng)驗越豐富，這種現(xiàn)象越突出。

這里借用英國著名詩人柯勒律治的一句話：“世界本是一個取之不盡、用之不竭的財富，可是由于太熟悉和自私的牽掛的翳蔽，我們視若無睹、聽若罔聞，雖有心靈，卻對它既不感覺，也不理解。”行為心理學告訴我們：一個人一天的行為大約只有5%是非習慣性的。教師，尤其是經(jīng)驗豐富、教齡較長的教師，應該找一面“鏡子”，時時躬身自照，方能適應個性日益張揚、心理日益早熟、知識面相對寬廣的學生；……