讓傾聽更專注，表達更精彩

吳俊華

(如東縣馬塘中學，江蘇如東，226401)

［現狀分析］

口語交際是人們在生活和學習中交流的重要手段，而較高的言語交際水平只有經過不斷的訓練方能達成。口語交際是語文教材中的一個重要內容，但卻不是期中、期末及中考的必考項目。為了應付考試，在教學中，教師常常設計一些情境讓學生進行書面表達，而愿意花一節課的時間讓學生大膽說、耐心聽的卻比較少。農村初中學生的口語交際能力普遍比較差，大部分學生不愿意在公開場合講話;課堂上不愿發言，只是低頭聽課，做筆記;發言的時候，聲音很低，吐詞不清，教師和同學無法聽清楚……這嚴重影響了課堂效率。形成這種現象的原因是多方面的，從學生方面看，他們處于青春期和變聲期，有害羞的心理，為避免在同學面前說錯了出洋相而不愿講;從教師方面看，教師在課堂上講得多，擠占了讓學生進行口語訓練的時間;從教學評價方面看，考試考的是書面表達，而鮮有對口語交際的考查。教師、學生對口語交際能力的重視程度不夠，導致了學生傾聽和表達能力不強，而這些都會影響學習效率。重視傾聽與表達能力的培養，是提高課堂效率的重要抓手。下面筆者以一堂口語交際課為例，談談培養學生的傾聽和表達能力。

［案例描述］

剛接手初二年級的一個班時，我就發現這個剛剛經過分班組合成的新班級同學之間很陌生，下課很少交流，課上學生普遍比較沉默，只有兩三個學生能舉手發言。