動態生成
——把語文課堂引向智慧深處

張麗娟

(常州市新北區西夏墅中心小學，江蘇常州，213000)

我們知道課堂教學是生成的，只有在生成的教學環境中才能實現師生真實的生命成長。但是，在小學語文教學實踐過程中，我們還是看到很多誤區的存在使課堂生成備受冷落。例如:教師按照教案“滴水不漏”地授課，教學環節銜接得“天衣無縫”，“完美無缺”地完成課前的預設;教學過程的設計飽和封閉，教學結構嚴謹細密，課堂開放度不夠;教師對教材的解讀如蜻蜓點水，對學生生成的資源缺乏判斷力，導致精彩的生成白白流失。語文教學呈現出機械化、程式化、封閉化的趨勢。

之所以產生這些問題，主要是語文教師過分看重課前的預設，對教學中的動態生成缺乏關注。葉瀾教授曾言，“預設是為課堂教學開展而做的預先策劃，生成則是課堂教學進入實踐階段的動態展開。后者比前者要豐富和復雜得多，故而不可能實現也不必要追求事先預設與踐行過程的完全一致性”。在實際的教學中，我們發現課堂是發展變化的，它不會按照預先設定的路線進行，所以我們要在課前彈性預設教學環節，在課上巧妙捕捉有效資源，努力使課堂在教師和學生的多向互動中不斷生長，充滿生機和活力。因此本文試從“動態生成”這個視角來談談如何進行課前的彈性預設和課堂的有效生成。

一、彈性預設教學環節，引導資源性生成

(一)開放互動的問題設計

為了形成師生積極有效的、高質量的互動，促進課堂教學的動態生成，教師需要從封閉的環環緊扣的教學向開放互動的教學轉換?！?br>