讓課堂閃出英語思維的火花

周紅勤

(淮安市淮陰實驗小學，江蘇淮安，223001)

一、以趣激思，啟迪思維

兒童心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣又可以反作用于智力。”在教學中，教師要根據教學內容精心設計激趣活動，有效激起學生的興奮點，積極調動學生各種感官參與學習，讓學生在良好的學習狀態下自主地去學習、交流、感悟、歸納，進而掌握新知。

(一)畫思結合，以畫激趣

繪畫是小學生極喜歡的一種活動。讓學生在涂涂畫畫中思考、學習，既迎合了學生的興趣，又發展了其視覺空間智能，達到樂在畫中、樂在學中的目的。學習方位詞后，我們可讓學生邊聽邊畫出相應的圖畫。There is a tree in front of the house. There is a cat under the tree. The cat is sleeping in a basket. A butterfly is flying on its head. Behind the house，three sheep are eating grass．錄音中涉及多種事物及其方位，對學生的思維提出了挑戰，學生邊聽邊思，邊畫邊改，樂在其中。

(二)演思結合，以演激趣

小學生愛玩好動，以演的方式學習，可以讓學生興趣倍增。學習了“Can I help you?”這一主題后，筆者設計了看圖配音的練習：用CAI演示一段“警察送迷路的孩子”的錄像故事，讓學生分別給警察、孩子、孩子的媽媽配音。由于錄像本身并沒有言語對話，這就給學生留下了思維和創造的空間。事實表明，這種含思維成分的表演活動，可使學生對英語產生濃厚的興趣。

(三)猜思結合，以猜激趣

在課堂教學中巧妙地運用“guessing game”，可以很好地滿足小學生的好奇心，達到事半功倍的效果，但也要注意根據學生的年齡特點及知識水平，設計不同形式、不同難度的guessing game。低年級可采取listen and guess，taste and guess，smell and guess，touch and guess，what’s missing？或看口型猜單詞等趣味性較濃的活動；……