周紅勤
(淮安市淮陰實驗小學,江蘇淮安,223001)
兒童心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣,興趣又可以反作用于智力。”在教學中,教師要根據教學內容精心設計激趣活動,有效激起學生的興奮點,積極調動學生各種感官參與學習,讓學生在良好的學習狀態下自主地去學習、交流、感悟、歸納,進而掌握新知。
繪畫是小學生極喜歡的一種活動。讓學生在涂涂畫畫中思考、學習,既迎合了學生的興趣,又發展了其視覺空間智能,達到樂在畫中、樂在學中的目的。學習方位詞后,我們可讓學生邊聽邊畫出相應的圖畫。There is a tree in front of the house. There is a cat under the tree. The cat is sleeping in a basket. A butterfly is flying on its head. Behind the house,three sheep are eating grass.錄音中涉及多種事物及其方位,對學生的思維提出了挑戰,學生邊聽邊思,邊畫邊改,樂在其中。
小學生愛玩好動,以演的方式學習,可以讓學生興趣倍增。學習了“Can I help you?”這一主題后,筆者設計了看圖配音的練習:用CAI演示一段“警察送迷路的孩子”的錄像故事,讓學生分別給警察、孩子、孩子的媽媽配音。由于錄像本身并沒有言語對話,這就給學生留下了思維和創造的空間。事實表明,這種含思維成分的表演活動,可使學生對英語產生濃厚的興趣。
在課堂教學中巧妙地運用“guessing game”,可以很好地滿足小學生的好奇心,達到事半功倍的效果,但也要注意根據學生的年齡特點及知識水平,設計不同形式、不同難度的guessing game。低年級可采取listen and guess,taste and guess,smell and guess,touch and guess,what’s missing?或看口型猜單詞等趣味性較濃的活動;……