立足教學實際，創造性地使用和開發教材資源

吳海濤

(淮安市淮陰實驗小學，江蘇淮安，223001)

目前小學英語教學普遍存在著兩種傾向：一是局限于教材的教學，忽視了語言教學中其他的相關因素，教師逐漸失去了自主的精神和創新的能力，教學不能從實際出發，實際教學效果不盡如人意，而學生往往也失去了自主學習的積極性，失去了學習活動的空間；二是盲目拓展，信息的大量輸入脫離了學生的實際水平。筆者認為這是現今英語教學費時較多、收效不大，學生英語學習興趣不高、效果不佳的主要原因。教師將“用教材教”等同于“教教材”，課堂活動設計中“預設”多，關注“生成”少；按部就班的多，關注單元、教材整合的少；明知故問的多，關注“信息溝”的少；機械問答的多，關注意義交流的少……更不用說提高學生的英語綜合運用能力了。事實上，沒有一套教材會是十全十美的，也不可能有完全適用于所有學生的教材。

一、合理取舍和調整教材，從多方面靈活地、創造性地使用教材資源

如果教師能夠根據教學目標和學生的實際，從不同的教材上選擇合適的材料，或者在一套基本教材的基礎上用自己選擇的材料來加以補充、替換和適當拓展，那么課堂上的活動和教學方法可以更加多樣化，對學生的需求可以作出更靈活的反應。

案例一：Halloween(trick or treat)

以目前正在使用的《牛津小學英語》教材為例，5A(五年級上冊)Unit 4 Halloween這一單元，主題是介紹萬圣節。萬圣節是一些西方國家最受歡迎的節日之一，其中最具典型意義