論在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)感”

朱海燕

(如皋市安定小學(xué)，江蘇如皋，226500)

培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)感”，就是讓小學(xué)生理解數(shù)的意義、把握數(shù)的大小、估算運(yùn)算的結(jié)果，讓學(xué)生能用多種方法表示數(shù)、用數(shù)表達(dá)和交流信息、合理地解釋運(yùn)算的結(jié)果等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)以下四種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)感”。

一、讓學(xué)生在數(shù)的認(rèn)識(shí)中形成“數(shù)感”

數(shù)本身是抽象的，學(xué)生對(duì)數(shù)的切實(shí)體驗(yàn)和理解與“數(shù)感”是密切相關(guān)的。因此，在數(shù)的認(rèn)識(shí)中，應(yīng)利用學(xué)生熟悉的、有趣的、具體的事物，讓學(xué)生大膽操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究，使學(xué)生能感受數(shù)的意義、把握數(shù)的實(shí)質(zhì)、了解數(shù)的價(jià)值，逐步形成“數(shù)感”。

如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1～10的數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的數(shù)和生活中的數(shù)，賦予抽象的“1”“2”“3”……以實(shí)際的內(nèi)涵，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的情懷感受生活。

再如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“11～20的數(shù)”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生一邊擺圓片或小棒，一邊思考：“怎樣擺才能一下子看出圓片的個(gè)數(shù)呢？”以認(rèn)識(shí)數(shù)11和12為例，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)11時(shí)，出現(xiàn)的擺法有：11個(gè)圓片擺成一排；2個(gè)圓片擺成一堆；5個(gè)圓片擺成一堆；先在一邊擺10個(gè)圓片，再在另一邊擺1個(gè)圓片。教師提出問題：“這幾種擺法，哪種擺法最好呢？”學(xué)生辨析比較后，一致認(rèn)為“先把10個(gè)圓片擺放在一邊，再把剩下的1個(gè)圓片擺放在另一邊”的擺法最好。此時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)11有了直觀的認(rèn)識(shí)：10個(gè)再加1個(gè)。

緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)12，啟發(fā)學(xué)生思考“如何把數(shù)12表示出來(lái)”。學(xué)生有了操作和認(rèn)識(shí)數(shù)11的基礎(chǔ)，感覺數(shù)12就是“10個(gè)加2個(gè)”，而且學(xué)生能進(jìn)一步地用不同的物品表示數(shù)12。