從中職生心理特征淺談音樂課教學

李夢瑩

(柳州市第二職業(yè)技術學校，廣西柳州，545006)

一、當代中職生音樂學習心理特征分析

新的音樂課程標準鮮明地提出：基礎教育應以“學生發(fā)展為中心”，面向?qū)W習者。要想做到充分地了解學生、把握學生，理應關注學生的心理特征及心理變化規(guī)律，從學生的心理需要出發(fā)實施音樂教學。因此，在中職音樂課教學中，只有符合學生心理發(fā)展規(guī)律，學生在學習音樂時才能獲得良好的內(nèi)心體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴，音樂教育活動才能取得好的成效。

(一)當代中職生心理特征分析

中職生處于少年期向青春期過渡的階段，他們心理方面趨向成熟，自我意識逐漸增強，是世界觀、道德觀和審美觀初步形成的時期。他們的心理發(fā)展特征表現(xiàn)在知、情、意、行等各方面具有不穩(wěn)定性，在對待社會、他人與自我之間的關系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮的情緒，對家長、教師普遍表現(xiàn)出較逆反的心理與行為等。他們情感要求十分強烈，有很強的自主性，自我意識逐漸成熟，獨立性和自制性明顯增強，但有部分學生封閉，有希望被人理解的強烈愿望。

另外，中職生對于社會的許多不公平現(xiàn)象難以理解，其人生觀、人生目標的不確定性，導致其心理壓力非常大。因此在中職音樂課教學中，教師一定要把握好這些心理特征，要讓學生在愉悅的氛圍中學習音樂，享受課堂。

(二)當代中職生音樂學習的心理特點

中職學生的音樂認知處于從幼稚向成熟的發(fā)展階段中，隨著生活接觸面的擴大，他們接觸音樂的機會更多，內(nèi)容更廣泛?！?br>