從中職生心理特征淺談音樂課教學

李夢瑩

(柳州市第二職業技術學校，廣西柳州，545006)

一、當代中職生音樂學習心理特征分析

新的音樂課程標準鮮明地提出：基礎教育應以“學生發展為中心”，面向學習者。要想做到充分地了解學生、把握學生，理應關注學生的心理特征及心理變化規律，從學生的心理需要出發實施音樂教學。因此，在中職音樂課教學中，只有符合學生心理發展規律，學生在學習音樂時才能獲得良好的內心體驗，產生情感上的共鳴，音樂教育活動才能取得好的成效。

(一)當代中職生心理特征分析

中職生處于少年期向青春期過渡的階段，他們心理方面趨向成熟，自我意識逐漸增強，是世界觀、道德觀和審美觀初步形成的時期。他們的心理發展特征表現在知、情、意、行等各方面具有不穩定性，在對待社會、他人與自我之間的關系上，容易出現困惑、苦悶和焦慮的情緒，對家長、教師普遍表現出較逆反的心理與行為等。他們情感要求十分強烈，有很強的自主性，自我意識逐漸成熟，獨立性和自制性明顯增強，但有部分學生封閉，有希望被人理解的強烈愿望。

另外，中職生對于社會的許多不公平現象難以理解，其人生觀、人生目標的不確定性，導致其心理壓力非常大。因此在中職音樂課教學中，教師一定要把握好這些心理特征，要讓學生在愉悅的氛圍中學習音樂，享受課堂。

(二)當代中職生音樂學習的心理特點

中職學生的音樂認知處于從幼稚向成熟的發展階段中，隨著生活接觸面的擴大，他們接觸音樂的機會更多，內容更廣泛。但他們的經驗與能力是有限的，音樂本身的非語義性使其對音樂的感知僅依賴已有的經驗，而音樂教師的啟發指導則是學生認知深化的催化劑。

在中職音樂鑒賞教學中，筆者先請學生唱譜例，可唱出的效果是音高不準、節奏不準，幾乎沒有音樂的感覺。在聆聽一部音樂作品時，不管這流動的音樂組合產生了怎樣的變化，多數學生的臉上看不見表情變化。當音樂結束后，筆者希望大家都來談談由此產生的情感體驗，可是學生的發言往往很少。

通過調查發現，中職生平時的音樂學習生活是單一的，大多數僅是將流行音樂作為文化學習生活過程中的背景材料，多數時候只是在不經意中哼唱，學生對音樂作品罕見有深入的心靈體驗。

二、教學方法的選擇

(一)興趣教學法

激發學生對音樂學習的興趣是非常重要的。在過去的音樂教學中，由于教師很少站在學生的角度，不能提供他們感興趣的環境、方法與條件，許多音樂教學行為不能引起他們的注意。這造成學生無法接受新知識，教師很難開展教學活動，學生吸收知識、提高素質的效果較差，因此教學質量得不到保證。

在這種情況下，教師就可以使用興趣教學法。例如，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，筆者設法讓學生了解莫扎特時期的古典音樂。中職生十分熱衷于流行音樂，而他們對古典音樂很少接觸。為了激發學生對古典音樂的興趣，筆者先給學生欣賞了一段由古典音樂改編成的流行歌曲，讓他們產生共鳴，學生一下恍然大悟，原來現在這么流行的歌曲其實在幾百年前的音樂里已經產生，從而誘發學生對古典音樂的興趣。

(二)引導教學法

音樂教學以音樂作品為媒介，音樂作品的不確定性給教學帶來了很大的發揮空間。伴隨著中職生的邏輯思維日漸成熟，在欣賞作品時，不但需要靠聽覺欣賞，更要能逐漸理解作品中作者通過語言藝術或非語言藝術表現出來的一種生活經驗和感受，而這就需要教師對學生加以引導。

例如，為了使學生了解音樂主題及感受作品中的情緒變化，在播放音樂之前，筆者用三張紙條分別列出音樂中三段主要音樂主題的不同情緒，把它們的順序打亂貼在黑板上，并在每段主題音樂出現時給予學生提示和解說，引導學生感受主題音樂情緒，這樣學生就能很快明白。

(三)探究教學法

在現代教學中，教學不是簡單地傳授知識，重要的是讓學生掌握創造性解決問題的方法和形成探究的精神。教師可以以一定教學目的為前提，讓學生充分發揮主觀能動性，通過音樂欣賞、表現和創造活動，激發他們用多種方法開展音樂聯想，創造性地思考和想象，在探究性的教學活動中提高欣賞能力，獲得一定的審美享受。

例如，筆者給學生欣賞一首作品后，通過旋律的起伏、快慢、強弱等，用拍手、踏腳等活動進行即興節奏創作，同時讓學生用舞蹈動作表現音樂主題，感受作品的每個音樂主題在音樂表現手法上的不同，讓學生融入作品的主題中去體驗作者所要表達的思想感情，活躍學生的思維。

(四)合作教學法

人與人之間的交往與合作是人類的基本需求。建立和保持與他人相互依賴的合作關系，可以使中職生的心理得到健康發展。

1.學生之間的合作共進。音樂中的合唱、合奏、重唱、重奏，沒有哪一項能夠獨自一個人完成，即使是獨唱，也需要作曲者和伴奏者。因此，音樂教學必須突顯合作共進的特性。沒有合作，音樂教學不復存在。

2.師生之間的合作共進。教師在課堂教學中，要幫助學生理解學習的內容，幫助學生安排適宜的學習材料和活動，幫助學生發現所學東西的價值與意義，幫助學生維持一個健康的心理狀態。音樂教師要善于同學生交流，充分調動學生學習音樂的積極性，創造一種相互交流、配合默契的和諧課堂氛圍。

(五)運用現代信息技術教學法

現代信息技術對教育的發展起推動作用。運用電腦音樂系統輔助中職音樂教學，對學生個性化需求進行相應教學設定和拓展是十分有益的。

例如，在傳統教學中，教師要讓學生了解音樂家簡歷及作品的創作背景，往往是搬出一大篇文字讀給學生聽，學生不感興趣，也沒有真正明白。運用現代信息技術，如一則短小的視頻介紹就能提起學生興趣，使學生更好地領會。

和傳統音樂教學相比，這些教學方法增加了娛樂性和趣味性，同時擴展了藝術視野，并為學生進一步學習和掌握音樂知識打下了基礎。在教學中，教師必須時刻堅持以學生為本的理念，以學生心理感受為前提進行教學設計。畢竟，在中職生中，將來從事音樂事業的人只占少數，而絕大多數的學生長大后只能成為熱愛音樂、欣賞音樂的人。所以音樂教育應該為眾多將來不是音樂家的學生著想，讓他們在愉快的音樂教學中自覺主動地感受音樂、鑒賞音樂、演唱音樂，從而促進音樂素養的提高、智能的開發和個性的發展，進而為終身學習和享受音樂奠定基礎。

[1] 藍益平.淺談中職教育非專業課程開設的必要性[J].廣西教育，2009(3).

[2] 李佳.音樂課教學法的創新之我見[J].西安社會科學：哲學社會科學版，2008(3).

[3] 黃麗園.淺談行動導向教學法在中職音樂課中的運用[J].職業教育，2013(4).