電子技術專業學生自主創業意識樹立與創業技能培養的探索及實踐

盧友彩

(柳州市第二職業技術學校，廣西柳州，545006)

柳州市第二職業技術學校的電子技術專業創辦于2007年，第一次招收20多名學生。雖然招生人數較少，但學生基礎比較好。可是由于學校實訓設備緊缺，學生的技能訓練不足，導致學生技能水平普遍不高，以致這批畢業生在就業過程中因專業技能跟不上而更換就業崗位的偏多，工作漂浮不定。針對這一現象，學校領導高度重視，及時總結經驗教訓，不斷加強電子技術專業實訓室的建設。截止2014年，學校已擁有3間電子技術專業的實訓室，為強化學生的專業技能提供了保障，同時也提升了他們的就業競爭力。

隨著經濟社會的不斷發展以及電子技術行業的客觀需求，電子技術專業的學生就業形勢日趨嚴峻，面臨前所未有的考驗。在這樣的形勢下，要提高電子技術專業學生的就業優勢，就必須摒棄以往陳舊的就業觀念，更新就業意識，在樹立電子技術專業學生創業意識的同時重點加強培養學生的創業技能，為學生今后就業增加砝碼。

電子技術專業學生的創業意識如何樹立？學生的創業技能如何培養？隨著經濟社會的不斷發展，學生自主創業成為一種趨勢。目前，中職電子技術專業學生對自主創業的理解不深刻，想真正自主創業的學生不多，最重要的原因是學生缺乏自主創業的意識。學生主要考慮的是在畢業以后能夠找到一份工作，接下來的事情走一步算一步，這些想法大大影響了電子專業的學生今后就業的彈性發展。創業意識集中支配著創業者對創業活動的態度和行為，并指引著創業者創業行為的方向，是推動自主創業者從事創業活動的主要因素。因此，培養中職學生的創業意識具有重要意義。我們可以從以下幾個方面就如何樹立學生的創業意識和培養學生的專業技能進行探索與實踐。

一、系統分析創業教育的核心內容，建立創業教育的課程體系

(一)明確自主創業的目標

中職電子技術專業的學生要想在今后的就業工作中有更大的可塑性，不但要學好基礎知識和專業知識，還要掌握和強化專業技能，同時更需要在學習過程中學到創業的知識和技能，進而提高自主創業的能力。而自主創業需要明確自主創業的目標，只有明確自主創業的目標，落實自主創業的具體實施計劃，自主創業才可能真正落到實處。

另外，任課教師應幫助學生解決在自主創業方面的認識問題，主動與學生溝通，從多方面和多角度讓學生認清當前的經濟形勢和就業形勢，使學生真正樹立“不靠上帝靠自己”的創業意識。

(二)明確創業者應具備的基本素質和創業技能

首先，良好的基本素質是創業者創業成功的前提。學生在學校期間需要養成吃苦耐勞的精神，培養與人順暢溝通的能力，注重養成團隊合作的意識和技巧等。同時學生在學習期間根據本專業的特點，有意識、有層次地積累知識，針對自己日后準備從事的職業，打好堅實的專業基礎。

其次，過硬的創業技能是創業成功的保障。創業技能的提升是一個積累的過程，學生在學習過程中要不斷增強理論知識的學習，同時也要提升自身的動手實踐能力。我校每年都會舉行全校性的學生技能大比武活動，選拔優秀學生參加全市、全區以及全國學生技能比賽。學生通過平時專業技能的積累，在技能比賽的舞臺充分展現自己，通過獲得榮譽增強學生的成就感，也為今后走上自主創業之路增加了信心。

(三)明確創業教育所需的相關課程

創業教育要滲透到每一門教學科目。創業教育涉及的內容十分廣泛，要求所有的教學課程均體現創業教育的思想和內容。比如，語文教師應該傳授學生常用的文書寫作知識，要讓學生學會撰寫創業計劃，同時教會學生掌握企業語言或洽談生意的基本用語；政治教師在上課過程中要將生活中一些企業家的成功創業經歷一一和學生分享及討論，引導學生明了杰出企業家的成功之道，或通過各種各樣的例子使學生了解企業家失敗之后又能成功的原因，等等。當然，創業項目的選擇、宣傳策劃、管理、運行機制等內容，要求相應的老師在不同課程中逐步為學生呈現和灌輸，讓學生在日常的學習過程中了解相關創業知識，增強學生自主創業的意識，使學生今后有走上創業之路的沖動和想法。

二、在明確創業教育核心內容的基礎上，構建創業教育的課程體系，探索實施創業教育的方式方法

我校在教學過程中開展多元化并具有創造性的教學活動。以人為本，以學生為中心，對學生不再采用單一的考試成績評價形式，而是采取多方評價——自評、他評、互評，創新學生成績評價方式。這既考核了學生對專業技能的掌握情況，也尊重了學生個性的發展，大大提升了學生對學習的自信心，在時間上給學生以較大的余地，讓他們向自己的興趣特長方向發展。我校要求教師將網絡技術和多媒體課件引入課堂教學，豐富課堂內容，增加學習的吸引力。在教學過程中注重老師和學生在教與學方面的互動，啟發學生的靈感，從而讓學生真正掌握理論知識和專業技能。

三、制定輔助學生創業實踐的實施方案并加以實施，幫助學生完成創業實踐

(一)為學生的創業實踐提供有效的平臺

學生的創業實踐活動可分為模擬創業和創業實踐經營兩部分。我校在校內按創業經營必須經歷的各個步驟建立模擬的創業環境實訓室，讓有創業意愿的學生來演練實施開辦企業的各個步驟，完成自己的創業計劃書，同時對企業即將面臨的市場環境形成理性認識。學生利用實訓室學會對市場進行評估，學會管理企業員工的方法，掌握開辦企業所需啟動資金的計算方法，以及學會如何有效地制定企業的利潤計劃和如何納稅。學生經過模擬演練后，將在現實生活中實施創業經營。教師為學生提供創業的后續跟蹤服務，幫助他們穩定自己的企業并實現有效經營。

(二)加強校企合作，為學生開展創業實踐活動提供有力的支持

我校部分教師創辦具有專業特色的企業，帶動學生的創業實踐活動，為學生的創業實踐活動提供范例和實踐機會。我校電子技術專業組在2009年注冊成立藍銀電子產品有限公司，公司的主要業務是從事LED電子顯示屏的設計以及家居線路的安裝與維修等。這些都是電子技術專業學生平時所學的一些專業知識，公司成員當中也有我校電子技術專業的學生。老師的傳幫帶讓學生真正體驗自主創業的過程，也讓學生對自主創業有了更深層次的認識，為他們今后離開學校自主創業奠定了基礎。

總之，中職學校電子專業的學生要真正成功實現自主創業，必須要有超前的創業意識以及高超的創業技能，還需要具備良好的基本素質以及對創業形勢的高度洞察力。只有具備各方面的素質，才能真正在自主創業的領域當中有立足之地，并為自主創業的成功提供堅實的保障。

[1] 徐昊.中職生創業指導[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2013.

[2] 何惠貞.創業技能訓練[M].北京：高等教育出版社，2010.