幼兒園活動區域化的嘗試與實踐

周海蓮

(句容市崇明托幼中心，江蘇句容，212400)

愉悅的幼兒一日活動可以促進幼兒的發展，這是每一個幼兒園教師的教育追求。以前教師一貫的活動方式是把班級中的幼兒分成六組，學習、唱歌、吃點心等活動都在各自的小組中進行，只有在游戲的時間幼兒才能進入各個游戲區域中活動。為了讓幼兒在一日活動中有更加開放的活動空間，有更加愉悅的情緒體驗，讓他們的學習活動更加輕松自如，我園教師做了班級活動區域化設置的嘗試，幼兒的游戲、生活、學習活動都在區域中進行。我們主要做了以下嘗試：

一、環境區域化創設的嘗試

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。《綱要》的理念引導我們教師將環境的創設和布置作為課程實施和幼兒教育的重要因素。幼兒園環境作為一項重要的教育資源，進行區域化的設置之后，各個不同的區域環境對幼兒起到的作用也是不一樣的，在幼兒園教育活動中起著十分重要的作用。

(一)轉變觀念，打破“六組”格局

區域化環境的設置首先要做到的是轉變觀念，打破“六組”格局。教師還沉溺于“六組”格局是不行的，班級教師要理解和貫徹區域化環境設置的意義和作用，知道活動區域化所需要的環境設置，盡量把有限的空間變得更加開放，空間利用更加合理，幼兒在各個區域中的活動更加自主，學習更加愉悅，更加有利于幼兒發展。……