關于雙分制教育的幾點思考

周先榮

(蘇州市木瀆實驗中學，江蘇蘇州，215101)

2008年，蘇州市木瀆實驗中學以教育評價改革作為突破口，實施“雙分制”教育。2010年10月，《中國教育報》頭版以《蘇州市木瀆實驗中學試水“雙分制” 多把尺子量學生》為題作專題報道，同年，全國初中“學生素質雙分制”研討活動在我校召開，上海師范大學首屆中徳學校發展國際研討會在我校召開。我校的“雙分制”教育創新經驗，受到國內外學者關注。

在蘇州市木瀆實驗中學，學生常規的各科學習成績合格后，并不能拿到初中畢業證書。他們在校三年學習中，必須積滿學校規定的素質發展學分和課程學分，在德智體美等方面具備一定的綜合素養，才能達到畢業的必要條件。我校用兩個維度的記錄衡量學生發展：一個是語數外等傳統的成績單，另一個是素質發展積分手冊。在不加重學生負擔的前提下，用兩種學分的評價方式促進學生全面素質的提高，這就是我校實施多年的“雙分制”。

雙分制教育能否真正實施到位？雙分制教育能否真正取得促進學生素質發展的實際效果？評價導向、徳育為首、心理內因是教師日常教育工作中要注意的三個重要方面。

一

雙分制教育強調深入開展第三種教育探索，充分發揮教育評價的導向功能，使教育評價的指揮棒為學生素質發展服務，為學生高效學習服務。對雙分制教育學生素質發展學分中的每一個要點，教師都要深入研究，制訂評價標準，明確檢測評價方法，評出實際效果。……