當(dāng)思想品德課教學(xué)遇上班主任德育工作

卿曉敏

(桂林市德智外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣西桂林，541001)

《中小學(xué)德育綱要》指出，實(shí)施德育必須加強(qiáng)各種教育力量的互相配合，形成合力，才能更好地共同完成德育任務(wù)。和其他學(xué)科相比，思想品德課教學(xué)承載著更多的德育功能，思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。而這又恰恰與班主任工作中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——德育工作不謀而合，可謂是相得益彰。在思想品德課教學(xué)中，筆者已經(jīng)積累了一些德育經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)筆者擔(dān)任班主任工作之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)思想品德課教學(xué)遇上班主任的德育工作會(huì)迸發(fā)出令人意想不到的火花。

一、我們可以借助思想品德課滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，進(jìn)行班主任德育工作

在思想品德課教學(xué)中，我們不僅要注重怎樣落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，更要重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。筆者曾在自己做班主任的班上了一節(jié)很享受的課，整節(jié)課的聽(tīng)課率和學(xué)生的參與度都非常高。筆者想這不僅僅是班主任的功勞，更多的是班主任基于對(duì)學(xué)生的了解，把班級(jí)的實(shí)際情況和課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體，實(shí)效性很強(qiáng)，針對(duì)性也很強(qiáng)。學(xué)生都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都很好，營(yíng)造了一個(gè)很好的課堂氛圍。其中，筆者感受最強(qiáng)烈的還是課堂上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。

這節(jié)課上的是《創(chuàng)建新集體》，這恰好也是班主任在新班級(jí)建設(shè)中必須要給學(xué)生上好的“一堂課”。所以，筆者就把它們有機(jī)地結(jié)合在一起了。創(chuàng)建新集體首先要給這個(gè)集體設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生們似乎充滿了斗志，把我們班的目標(biāo)設(shè)定為“第一”，而且不管是學(xué)習(xí)還是其他各個(gè)方面。有的學(xué)生不僅給我們班定了目標(biāo)，還給筆者定了一個(gè)目標(biāo)，讓筆者也和他們一樣非同一般，成為優(yōu)秀的班主任。這讓筆者有壓力，也有動(dòng)力，和學(xué)生們一同朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。其次是要各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。這個(gè)環(huán)節(jié)讓筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都很有集體榮譽(yù)感，也很有才。有的學(xué)生說(shuō)，“我跳舞很棒，可以參加文藝演出，為班級(jí)爭(zhēng)光”；有的學(xué)生說(shuō)，“我畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，可以參加繪畫(huà)比賽，為班級(jí)添彩”；有的學(xué)生說(shuō)，“我打乒乓球很厲害，可以參加乒乓球比賽，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)”……更有趣的是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“我會(huì)做面包，可以做給大家吃”；還有一個(gè)說(shuō)，“我會(huì)炒蛋炒飯，也可以讓大家嘗嘗我的手藝”……還有太多太多。他們都給筆者帶來(lái)了驚喜。最后就是要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。筆者帶著學(xué)生們一起回憶了剛結(jié)束不久的軍訓(xùn)，從大家第一天的訓(xùn)練到最后一天的比賽，從一盤(pán)散沙到跳繩比賽時(shí)的齊心協(xié)力，再到會(huì)操和跑操比賽的團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)而獲得了最具分量的精神文明獎(jiǎng)。看著一張張獎(jiǎng)狀，分享著收獲的喜悅，學(xué)生們都感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于我們這個(gè)集體的意義所在。這樣的課，是筆者之前從未上過(guò)的，從未享受過(guò)的，它帶給筆者的感受之強(qiáng)烈遠(yuǎn)超乎筆者的想象。

二、我們可以借助班主任德育工作，讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》)中予以重申并再次強(qiáng)調(diào)德育施教的一個(gè)重要原則——知與行統(tǒng)一，由此可見(jiàn)其在德育施教中應(yīng)有的作用和地位。知與行統(tǒng)一的原則在《若干意見(jiàn)》中的基本要求是：“既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐、自覺(jué)參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)遵循道德規(guī)范。”這其實(shí)也是我們思想品德課所承載的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)也是課堂教學(xué)不能很好完成的目標(biāo)，卻可以借助班主任的德育工作給學(xué)生提供平臺(tái)去體驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。

例如，筆者曾組織學(xué)生進(jìn)行“教室一日游”的活動(dòng)。筆者在思想品德課課堂上或者是班會(huì)課上會(huì)引用很多的例子引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起，從自身做起。學(xué)生也會(huì)舉出很多自己能做的保護(hù)環(huán)境的小事，可是落實(shí)到平時(shí)的生活中卻很難做到，知和行很難統(tǒng)一。教室里的衛(wèi)生問(wèn)題就是一個(gè)典型。受到《班主任之友——教室內(nèi)的“參觀旅游”》的啟發(fā)，筆者也用了一節(jié)班會(huì)課帶著學(xué)生們進(jìn)行“教室一日游”活動(dòng)。一開(kāi)始，他們似乎還有些疑惑，教室是我們每天學(xué)習(xí)生活的地方，這有什么好參觀的。于是，筆者就帶著他們?cè)诮淌彝馀藕藐?duì)開(kāi)始了這次特別的“參觀旅游”。剛走沒(méi)幾步，有些學(xué)生就醒悟過(guò)來(lái)慌忙跑回自己的位子收拾起來(lái)。原來(lái)他們的抽屜里東西亂堆，地面上有許多紙屑。學(xué)生們開(kāi)始你一句我一句地議論著他們?cè)诮淌依锟吹降摹帮L(fēng)景”。當(dāng)然，也有一些學(xué)生聽(tīng)到其他同學(xué)在議論自己的抽屜收拾得這么整齊而欣喜不已。“參觀”結(jié)束后，學(xué)生們都坐回自己的座位，開(kāi)始忙碌起來(lái)，自覺(jué)地整理自己的抽屜、桌面，打掃座位周圍的衛(wèi)生。教室的衛(wèi)生問(wèn)題一直是讓筆者困惑的問(wèn)題，正好可以借助這個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生以觸動(dòng)，讓他們真正意識(shí)到自己破壞環(huán)境的行為會(huì)給自己和班級(jí)帶來(lái)?yè)p害。學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾分鐘共同的努力，教室里頓時(shí)有了一片新的景象——每個(gè)學(xué)生的桌面、課桌底下都干干凈凈，抽屜也整整齊齊。筆者想，這樣的活動(dòng)還得經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)很漫長(zhǎng)又會(huì)有所反復(fù)的過(guò)程，所以，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從他們自己身邊做起。

三、我們可以與家長(zhǎng)合作開(kāi)展德育工作

班主任和家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)多，可通過(guò)與家長(zhǎng)溝通了解到學(xué)生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的品德教育。同時(shí)，班主任也可以幫助青春期的孩子架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，與家長(zhǎng)合作，發(fā)揮家長(zhǎng)家庭教育的功能，這對(duì)孩子們良好品德的形成大有裨益。

比如，筆者在準(zhǔn)備《兩代人的對(duì)話》這一課時(shí)，就借助了一位母親寫(xiě)給青春期的兒子的一封信。筆者把信讀給學(xué)生們聽(tīng)，并讓學(xué)生們就此給自己的父母寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。剛開(kāi)始，不少學(xué)生不知所措，感覺(jué)無(wú)從說(shuō)起。慢慢地他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多話想說(shuō)，于是寫(xiě)了一張、兩張甚至是三張信紙。讀完這些信，筆者才發(fā)覺(jué)學(xué)生已經(jīng)在不經(jīng)意間長(zhǎng)大了，很多事情他們真的懂了，只是由于年輕，會(huì)禁不住犯一些錯(cuò)誤，需要老師和家長(zhǎng)的幫助和理解。于是，筆者把這些信在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)給他們的家長(zhǎng)看，幫助他們與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的家庭教育形成合力，更好地進(jìn)行德育工作。同時(shí)，筆者也鼓勵(lì)家長(zhǎng)們給孩子們回信，以幫助家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行溝通。

班主任是一個(gè)很特殊的身份，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響。每當(dāng)班主任在場(chǎng)參與時(shí)，學(xué)生們會(huì)更在意，表現(xiàn)得更好一些。這也是一個(gè)普通的思想品德教師所無(wú)法比擬的。而當(dāng)思想品德課教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作時(shí)，德育的滲透會(huì)更有效一些，有時(shí)甚至可以結(jié)合在一起發(fā)揮出更大的作用。這也是我們所期望看到的。所以，我們要充分結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取碰撞出更大的火花。

[1] 王文中.淺談初中思想政治課教學(xué)如何強(qiáng)化德育功能[J].新課程：教師，2010(2).

[2] 杜時(shí)忠.德育功能層論——兼評(píng)德育功能研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，1997(2).