轉(zhuǎn)型時期大學英語教學變革四題

劉壇孝

(長沙理工大學外國語學院，湖南長沙，410015)

“轉(zhuǎn)型時期大學英語教學”這一概念由蔡基剛［1］于2007年提出，它特指進入新世紀以來我國的大學英語教學。之所以把這一階段稱為“轉(zhuǎn)型時期”有兩個方面的原因，一是自我國加入WTO，申奧、申博連續(xù)成功后，我國進入了經(jīng)濟全球化時代，隨著經(jīng)濟全球化深度的日益深化和廣度的日益擴大，國家對具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能用英語直接參與國際競爭的人才需求日趨緊迫，培養(yǎng)這類人才的重任落在高校肩上。二是經(jīng)歷了本世紀頭十年“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)自學”的教學模式改革后，雖然“大學生的聽說能力有了顯著提高”［2］，但他們“對大學英語教學仍普遍不滿”［2］。大學新生的英語水平不斷提高，然而大學英語教學目標定位偏差、教學內(nèi)容重復、應(yīng)試教育痕跡明顯等問題仍然普遍存在，并導致大學生學習英語懈怠，大學英語學分普遍被壓縮，旨在取消通用大學英語教學的“去英語化”呼聲此起彼伏。

從微觀經(jīng)濟學的角度考察，生產(chǎn)勞動力商品的高校與消費勞動力商品的企業(yè)之間如何實現(xiàn)對接，生產(chǎn)和銷售如何融合發(fā)展，是大學英語教學的出路所在。在2014年首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”上，教育部副部長魯昕指出，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，是加快教育綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的緊迫要求。……