基于工作過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作情景教學(xué)效果研究

王證之

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，廣西南寧，530007)

傳統(tǒng)的課堂講授法，重理論傳授輕能力培養(yǎng)，在高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中遭到普遍質(zhì)疑。有識(shí)之士積極尋求適應(yīng)高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)新途徑，于是情景教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，屬于情景教學(xué)模式的仿真教學(xué)(指模仿現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)。這種模式介于實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之中，它有著實(shí)踐的成份，需要學(xué)生充當(dāng)實(shí)踐中的角色，大量利用課外時(shí)間，完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)受課堂限制，在課堂上傳授相關(guān)基本知識(shí))、實(shí)踐教學(xué)(指通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué))兩種教學(xué)模式備受青睞。從現(xiàn)時(shí)教學(xué)體制看，實(shí)踐教學(xué)模式在高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中很難全面鋪開(kāi)，只有極少數(shù)文科專(zhuān)業(yè)的班級(jí)(如文秘、人力資源管理等)才進(jìn)行嘗試。這些班級(jí)應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)時(shí)相對(duì)較多(一般在48學(xué)時(shí)左右)，有的還安排有一周(約為30學(xué)時(shí))的應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)課。學(xué)校借助自身便利的條件，在應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)周內(nèi)安排學(xué)生到本校各行政部門(mén)進(jìn)行兩三天的辦公體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)辦公室日常事物的處理有初步的認(rèn)識(shí)，再讓他們依時(shí)依境依事進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作。而乘頂崗實(shí)習(xí)的便車(chē)進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，就目前情況來(lái)看，還是一種奢望。因此，仿真教學(xué)模式才是替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)有力的生力軍。我們“高職‘應(yīng)用寫(xiě)作’課程改革與實(shí)踐研究”課題組對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行了較為深入的研究，有了較深的體驗(yàn)。下面以仿真教學(xué)為例，談?wù)勄榫敖虒W(xué)模式在高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比來(lái)闡述其效果。……