多媒體課件在小學語文閱讀教學中的應用

劉慧玲

(廣東省從化市城郊街東風小學，廣東廣州 510000)

新修訂的《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”[1]這樣的要求就意味著要教師摒棄以往的“一支粉筆，一張嘴”的教學，想方設法借助相關的教學手段，讓學生愛閱讀，會閱讀。圖文音并茂的多媒體課件，無疑是眾多教學媒體中的不二之選。那怎樣才能使課件真正成為教學的得力助手，讓課堂教學變得生動活潑呢？筆者認為，在多媒體課件應用小學語文閱讀教學過程中，要格外關注以下的“三注重”。

一、注重氣氛渲染——課件用在“導入”時

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 對于一堂激情洋溢的語文課來說，是否有個成功的開頭就是使學生更快更有效地投身于課堂學習的關鍵。基于此，融入聲色形并存的課件的閱讀教學，必定會達到“先聲奪人”之效。

使用背景音樂是運用課件教學時進行情感鋪墊的有效途徑。因為，音樂可以育德，可以啟智，可以怡情。它特有的律動、神韻容易使人陶醉其中。在課前導入時，適當地播放音樂，往往能較好地營造樂學氛圍。

人教版第二冊《識字4》是一首充滿童趣的寫小動物在夏天活動的情形的兒歌，考慮到識字課學習的單調和自己班學生喜歡音樂的特點。于是，筆者就改變以往單靠語言作為導入的方式，利用課件播放旋律輕松、活潑的《森林狂想曲》作為本課學習的導入，并提出要求：“同學們，今天老師送你一首歌，認真聽，看你們聽到了什么聲音？……