學案導學模式在高中數學教學中的有效應用

黃寶衛

(百色市樂業縣樂業高中，廣西百色，533000)

新課改提出，學生的數學學習不僅僅是接受知識、記憶知識、模仿方面，還應該發展學生的探索能力、實踐動手能力和自主學習能力等。這表明新課改要求數學教師改變傳統的、單一的講授模式，要注重發揮學生在學習過程中的主動性和能動性。為此，筆者提出在高中數學教學過程中應用學案導學模式。所謂學案導學，就是教師根據學生目前的知識水平，設計一個有利于引導和幫助學生自主學習，提高數學素養的專業學習方案。筆者就在教學實踐經驗的基礎上，探索在高中數學教學中如何有效應用學案導學模式，以達到培養學生自主學習能力、提高數學學習效率的目的。

一、建立學案

學案導學教學模式的第一步，就是建立學案。在建立學案上，教師應開展學情分析，清楚地了解學生的狀況，包括學生的學習興趣、學習情緒，學困生的學習困難點、知識結構水平、自主學習能力等，這樣在學案導學中才能制訂具有可行性、針對性的學習策略。同時，教師應該熟悉教材中知識點之間的聯系、單元設置、章節的先后順序等，這樣才能有針對性地開展教學，解決學生學習差異性的問題，也有助于更好地幫助學生理解知識中的盲點。

在學案的編寫上，教師應該從學生目前的認知水平、學習能力出發，并且從實際教學情況著手，建立一個適合教師和學生使用，簡單且容易操作的學案。簡單來說，學案的編寫應該遵循如下原則：探究性原則、參與性原則、主體性原則、實用性原則、引導性原則等。……