黃寶衛
(百色市樂業縣樂業高中,廣西百色,533000)
新課改提出,學生的數學學習不僅僅是接受知識、記憶知識、模仿方面,還應該發展學生的探索能力、實踐動手能力和自主學習能力等。這表明新課改要求數學教師改變傳統的、單一的講授模式,要注重發揮學生在學習過程中的主動性和能動性。為此,筆者提出在高中數學教學過程中應用學案導學模式。所謂學案導學,就是教師根據學生目前的知識水平,設計一個有利于引導和幫助學生自主學習,提高數學素養的專業學習方案。筆者就在教學實踐經驗的基礎上,探索在高中數學教學中如何有效應用學案導學模式,以達到培養學生自主學習能力、提高數學學習效率的目的。
學案導學教學模式的第一步,就是建立學案。在建立學案上,教師應開展學情分析,清楚地了解學生的狀況,包括學生的學習興趣、學習情緒,學困生的學習困難點、知識結構水平、自主學習能力等,這樣在學案導學中才能制訂具有可行性、針對性的學習策略。同時,教師應該熟悉教材中知識點之間的聯系、單元設置、章節的先后順序等,這樣才能有針對性地開展教學,解決學生學習差異性的問題,也有助于更好地幫助學生理解知識中的盲點。
在學案的編寫上,教師應該從學生目前的認知水平、學習能力出發,并且從實際教學情況著手,建立一個適合教師和學生使用,簡單且容易操作的學案。簡單來說,學案的編寫應該遵循如下原則:探究性原則、參與性原則、主體性原則、實用性原則、引導性原則等。……