談利用課文留白進行說寫訓練
——以語文S版一年級語文教材為例

馮小群

(茂名市第六小學，廣東茂名，525000)

小學低年級是學生語言發展的最佳階段，抓好低年級的說話、寫話教學，對于學生作文能力的提高具有舉足輕重的作用。在低年段閱讀教學中要緊緊抓住“留白”這一訓練“泉眼”，引導學生想象補白。通過想象，不僅能促進學生對課文內容的理解、感悟，而且能讓學生在學習課文情之所至時及時進行練習，使說話、寫話訓練化整為零、化難為易，有效提高學生的表達能力。

下面就一年級語文教學中利用語文S版教材中的課文留白進行說話、寫話訓練談幾點看法。

一、利用省略號——“添”白

標點符號在文章表情達意中起著重要的作用，當它與文字結合時，可給文章增添豐富的內涵。由于創作的需要，作者利用省略號進行留白。這看似平常的標點符號，卻是“言有盡而意無窮，余意盡在不言中” 。在閱讀教學中，巧妙給省略號“添”白，可讓一個個省略號鮮活起來。這既有利于學生走進文本，加深對課文內容的感悟，又有利于學生多向思維的發展，提高說話、寫話能力。

例如上冊的《樹葉》一文中，作者一開始就寫了四句結構相同、風格相似的詩句“(樹葉)在什么地方，誰拿它當什么”，在后面用了一個省略號。筆者在教學時先指導學生反復誦讀，體味這組詩句的特點，然后因勢利導，抓住這個省略號引導學生“添”白：“大家想象一下，樹葉還會在什么地方，誰拿它當其他的什么？”或問：“樹葉還會給誰帶來什么樂趣？”這一下，同學們的想象放飛起來——“樹葉飄到蜘蛛網上，蜘蛛拿它當枕頭”“樹葉落到池塘里，青蛙拿它當帽子”“樹葉落到草地上，螞蟻拿它當運動場”……只要想象有合理的成分，筆者都給予肯定。