讓童話滋養兒童的心靈
——《丑小鴨》教學例談

汪仕良

(惠州市惠陽區教育局教研室，廣東惠州，516211)

童話因其新奇的想象和大膽的夸張及符合兒童的天性而深為兒童所喜愛。聽童話、讀童話是兒童的主要學習方式。《義務教育語文課程標準》(2011年版)(下稱《語文課標》)第一學段的“閱讀目標和任務”中重要的一點是“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，說明“童話”是這一學段兒童在閱讀活動中的首選文體。在第一學段的課文中，童話有三十多篇，占一、二年級課文總數的30%左右。這說明教材的編者對“童話”這一文體的重視，較好地落實了《語文課標》的要求。

眾所周知，我們的語文教學主要是以閱讀教學為憑借，來落實語文課程的各項教學目標的。所以從這個角度看，閱讀教學的成敗決定著語文教學的成敗。而就第一學段來說，童話教學的成敗直接影響著閱讀教學乃至整個語文教學的質量。現在整個小學階段的童話教學仍存在著一些偏差，尤以第一學段為甚，這應引起我們深思。下面試以人教版語文二年級下冊《丑小鴨》的教學為例，談談小學童話教學存在的主要問題及今后的改進策略。

一、從教學目標的確定看

從平時聽課所了解的情況來看，教師在備課時大都照搬配套的《教師教學用書》(下稱《教學用書》)的建議，把《丑小鴨》的教學目標定為以下幾個方面：

1．會認14個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

從以上的教學目標來看，這與一般的記敘文教學沒什么兩樣。……