中職公共英語課程改革的實踐探索

吳 冰

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校，廣西柳州，545006)

柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校正在進行國家改革示范校的建設(shè)，全校上下齊心協(xié)力，革故鼎新。筆者所在的英語教學團隊也對公共英語課程進行了改革實踐，按照專業(yè)能力需求進行課程定位并制定學習目標，進行課堂教學總體設(shè)計，運用行動導(dǎo)向教學法完成課堂教學，同時采用合理完善的綜合考評體系來檢驗學生掌握知識技能的情況，以期取得良好的效果。

一、課程定位

通過對多家對口企業(yè)做專業(yè)人才能力需求的市場調(diào)研，我們了解到企業(yè)真正需要的是實用性人才。因此我們對于本課程的定位是培養(yǎng)學生的實際英語聽、說應(yīng)用能力，以職業(yè)行動為導(dǎo)向分模塊設(shè)計課堂教學，讓教學內(nèi)容與職業(yè)工作過程緊密聯(lián)系。教學過程以學生為核心，創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，引導(dǎo)學生在完成各種交際任務(wù)的過程中，體驗恰當運用英語的樂趣，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的語言運用能力和綜合素質(zhì)。

二、學習目標

立足于目前學生的學習現(xiàn)狀，強調(diào)“逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力”，從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、社會適應(yīng)性等幾個能力維度來達成學習目標。

(一)知識目標

1.掌握約500個基本詞匯；

2.掌握基本英語交際對話句型，如問好、指路、購物等；

3.掌握約100個專業(yè)基本詞匯(根據(jù)不同專業(yè)分別學習不同的基本詞匯)。

(二)技能目標

1.培養(yǎng)運用英語詞匯進行交際對話的能力；……