體驗(yàn)式教學(xué)策略在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

李月新

(茂名市衛(wèi)生學(xué)校，廣東茂名，525000)

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，內(nèi)容繁多，課時(shí)長(zhǎng)，一直是護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。為了創(chuàng)新護(hù)理人才的培養(yǎng)模式，提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)效果，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行了分析和實(shí)施，并取得較好的效果，其具體報(bào)告如下。

一、資料與方法

(一)研究對(duì)象的選擇

選擇我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)四個(gè)班級(jí)242名學(xué)生作為研究對(duì)象，均為二年級(jí)在校生，年齡為16-19歲的女生，已經(jīng)完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估等相關(guān)課程。將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班122人和對(duì)照班120人，實(shí)驗(yàn)班采用體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)照班采用理論和實(shí)踐操作分離式的傳統(tǒng)教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)之前，兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、適應(yīng)能力、溝通技能等方面無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。

(二)教學(xué)場(chǎng)所的確定

對(duì)照班在教學(xué)樓的本班教室，實(shí)驗(yàn)班的體驗(yàn)式教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)大樓的內(nèi)科模擬病房。

(三)教學(xué)內(nèi)容的選擇

理論知識(shí)以人民衛(wèi)生出版社2009年10月第2版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》為主，安排了90學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)36學(xué)時(shí)，包括高血壓病人的護(hù)理、急性胰腺炎病人的護(hù)理、冠心病病人的護(hù)理、腦血管疾病病人的護(hù)理等。

(四)教學(xué)活動(dòng)的開展

1.在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)患者的感受

患者是護(hù)士的主要工作、服務(wù)對(duì)象。在治療過程中，患者都承受著不同程度的生理和心理痛苦。而護(hù)士的言行往往會(huì)影響患者的心理并引發(fā)不同感受，因此學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)上，了解患者的心理需求并給予他們心理護(hù)理顯得至關(guān)重要。例……