提高農村學校普通話水平的策略

賴曉妍

(茂名市茂南區高山鎮中心小學，廣東茂名，525011)

隨著我國經濟的迅速發展和人際交往的日益頻繁，普通話已成為人與人之間交流的重要橋梁。然而，當前農村學校師生的普通話水平不高，部分中老年教師語言觀念比較保守，發音不準，不能熟練運用普通話進行教學。因此，學生的普通話也不夠熟練和標準。農村小學作為推廣普通話的主要陣地，對農村學校推廣普通話工作顯得尤為重要。怎樣才能提高農村小學生的普通話水平呢？筆者學校從實際出發，進行了反復的嘗試，取得了明顯的成效。

一、開展校本培訓，提高教師的普通話水平

小學階段是學生模仿力最強的階段，因而小學階段必須要求教師掌握普通話并用普通話進行教學，這是學生掌握知識的必然要求，也是教師語言授課的基本要求。我校是一所城郊結合部的城鎮中心小學，教師超編，截至去年已有10年沒有調入新教師，40歲以上的教師占半數，學校里部分中老年教師不敢、不善于、不習慣說普通話。因而我校把普通話培訓作為校本培訓的重要內容，充分發揮年輕教師的示范作用，促使全體教師能講一口標準、流利的普通話，并引導學生積極地學習普通話，規范地說普通話。我校對教師的普通話培訓主要采取如下方式：

(一)抓好教師基本功培訓

學校對教師的相關培訓從細節抓起，并定期舉辦普通話培訓班。一方面加大宣傳力度，利用各種機會，采用各種形式，宣傳我國的語言政策，使每個教師都了解使用和推廣普通話有著極其重要的意義。另一方面，邀請專家對全體教師進行拼音知識和發音常識的培訓，特別加強對輕聲、兒化音的學習，主要讓教師克服平時講普通話時有關翹舌音、后鼻韻母、輕聲、兒化音等方面的困難，幫助找出方言和普通話在聲、韻、調及詞匯、語法等方面對應的規律，為廣大教師普通話的學習和教學提供一條捷徑。校本培訓力爭使教師平時說的每一句話都成為標準規范的普通話，同時選拔并培養學校推廣普通話的骨干。

(二)開展豐富多彩的活動

在生動活潑的活動中，普通話由普及走向深入。如舉行教師朗誦比賽、演講比賽、普通話教學觀摩及比賽等。

(三)做好教師的定期考核

每月都由學校的“推普”骨干對基他教師的普通話進行考核。由他們聽自己的普通話錄音帶，找出存在問題并及時糾正錯誤。一系列措施切實使“普通話是教師的職業語言”成為廣大教師的共識。

二、抓課堂主陣地，全面提高學生的普通話水平

我校80%學生來自農村，生活環境相對閉塞，生活交際圈狹小。他們與外界的溝通交流不多，一旦在公眾場合就不敢發言、不愿發言。久而久之，學生不擅與人交際，不擅表達自己的情感，更別提說一口流利的普通話了。針對這種現狀，我校把課堂作為“推普”的主陣地，讓師生在課堂中共同提高。

(一)重視拼音訓練，提高說話能力

漢語拼音是學習普通話的工具，要想說好普通話，就必須掌握好漢語拼音，并準確發音。因此，我校一、二年級的語文教師都是學校的“推普”骨干，從一年級起就要重視對學生進行漢語拼音的訓練，特別要注意糾正本地學生容易讀錯的聲母和韻母的發音。教師要根據不同年齡階段學生的心理、思維特征，并結合教材特點，采用兒歌、順口溜、游戲、比賽等方式對學生進行訓練。

(二)提供聽說機會，訓練口語表達

小學階段正是發展學生語言的好時期，而語言正是在聽說中發展的。 農村小學生普通話水平低，其中一個主要原因是普通話聽得少，說得更少。因此，我校的《課堂評分標準》制訂了一條：“教師是否注重給學生提供聽說機會，是否注重培養學生的說話能力。”在課堂教學中，我們強調師生的雙邊活動。如在語文教學中，注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練，如集體讀、小組讀、個人讀、分角色讀、片段讀、自選讀等。通過朗讀培養學生良好的語感，讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學生讀得多了，說普通話的能力自然提高得快。如在四年級第二單元的“推普”周主題活動中，筆者先讓學生講一些有關使用普通話不規范的笑話，讓學生在輕松的氣氛中體會說好普通話的重要性。然后全班分組進行繞口令比賽，隨后還進行了朗誦比賽。在不同的比賽中，學生們既得到了朗讀練習，又在快樂的課堂氣氛中獲得感悟。

在教學過程中，我校注重設置提問、回答、小組討論等環節，采用討論問題的形式，讓每個學生在課堂上都有充分的說話機會。通過小組討論，學生自由、輕松地交換個人意見，暢所欲言，很好地發展了聽說普通話的能力。

三、創設語言環境，營造說普通話的良好氛圍

想要農村學生說好普通話，學校必須為他們創造一個讓其更感興趣和更容易適應的語言環境。我們把校園作為“堅強陣地”，從學生、教師到學校領導，人人、時時、處處都講普通話，營造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。

首先，教師在課內、課外都要堅持講普通話。在校園里比較顯眼的地方還寫著“請講普通話”“請用禮貌語”這樣的標語，時刻提醒學生講普通話。我校的《一年級守則》的第二條要求是：“學會用規范的普通話進行交流，在學校要講普通話。”其次，學校舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發學生講好普通話的熱情，并在期末將講好普通話作為評優的條件之一。這些做法，大大激發了學生學說普通話的興趣。

四、抓好宣傳陣地建設，掀起講普通話的高潮

學校抓好宣傳陣地建設，以課程和活動為載體，在豐富多彩的活動中掀起講普通話的高潮，提高學生說普通話的水平和能力。

第一，學校篩選普通話標準、音色優美的學生擔任廣播員，定期組織廣播員進行培訓和學習，讓他們擔任義務“推普員”，定期在節目中進行普通話知識的宣傳。學校通過紅領巾廣播站讓學生盡情發揮自己的特長和才智，讓他們體驗、收獲著成功的喜悅，并一天天地成長。

第二，抓住契機，設計主題活動，讓學生的語言素養在充滿樂趣的活動過程中得到潛移默化的提高。如利用課前五分鐘演講、課堂辯論賽、課本劇表演、詩詞朗誦、國旗下的講話、主題班會、演講比賽等。在進行主題活動的同時也有效地促進了學生“使用普通話”的習慣養成，讓學生的語言素養在充滿樂趣的活動過程中有所提高。

第三，利用網絡、廣播、電視、電影、投影、錄音、錄像等途徑，以靈活的方式對不規范的語言進行挑錯，還可以從中提供影像情境，讓學生開展配音、表演等口語實踐，使他們多種才藝得到展示，同時又普及了說好、用好普通話的教育。

教育農村學生說好普通話是一項長期的任務，更是學校及教育工作者義不容辭的責任，教師應把這項工作融入日常教育教學和生活的各個環節。只有這樣，才能真正提高學生規范使用國家語言文字的能力。

[1] 陳周偉.現代信息技術與語言文字規范化[J].文學教育：下，2010(6).

[2] 趙君.多媒體技術在開放教育普通話教學中的運用[J].教育理論與實踐，2011(27).