基于多元智能理論的高中數學學困生轉化之策略

黃家深

(百色市樂業縣樂業高中，廣西百色，533000)

數學比較抽象，是基礎教育課程中比較難的學科，因此數學學困生也比較多。如何轉化學困生，是高中數學教育面臨的一個重要任務。根據多元智能理論，可知學困生是由于某一方面的智能跟不上而影響了學習成績。教師在教學過程中以多元智能理論為指導，彌補學困生的智能缺陷，才能成功提高學困生的學習效率。為此，筆者在實踐教學經驗的基礎上，探索基于多元智能理論的高中數學學困生轉化之策略。

一、樹立個體差異性的智能理論觀點

在多元智能理論看來，人的智能是可以培養和發展的，每一個人都有自己的優勢和特長。這給教師的啟示是需要樹立“人人都可以成功”和“人人都有其獨特性”的學生觀。在教學過程中，教師不應該關注哪一個學生成績好或更為聰明，應關注如何發揮學生所具有的智能優勢，彌補學生不足的智能弱勢，為每一個學生學習的成功奠定基礎。

樹立個體差異性的多元智能理論，需要教師在教學工作中幫助學困生克服自卑的心理。數學學困生由于受著單一、傳統智力觀的制約，在數學學習上往往方法不得當，學習成績總提高不了。學困生在學習成績差的影響下，往往會有自卑、自暴自棄的心理，進而影響了數學學習效率的提高。為此，教師應幫助學困生克服自卑的心理，培養對數學學習的自信心。在教學過程中，教師應讓學困生認識到人的潛力是無限且多元化的，人的智力水平也是可以通過培養和訓練提高的，因此數學成績也是可以提高的。……