信息技術環(huán)境下小學低年級數學有效教學情境的創(chuàng)設

張燕鈴

（廣東省廣州市海珠區(qū)海聯路小學，廣東廣州 510030）

今天，集聲音、圖像、文本于一體的信息技術已逐漸為廣大教師所認識和利用，教與學方式產生了重大的變化。在小學數學課堂教學中，教師應重視運用信息技術，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生感興趣、樂意并有更多的精力投入到現實的數學活動中去。

一、問題提出

《數學新課程標準》指出：“教學情境化、生活實景化，強調教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)。”可見，在小學數學課堂中，教學情境的創(chuàng)設、知識的實景化是非常重要的一種教學策略，在小學低年級的數學課堂教學中尤為重要。低年級學生天真、稚氣、好奇心強,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。同時，他們年齡小，有意注意時間短，持久性差，如果每次教學簡單依靠小黑板、書本等單一、呆板的呈現形式，學生會容易厭倦乏味，大大影響了課堂的教學質量。因此，在參與學校數學科研究課題《信息技術環(huán)境下提高數學課堂教學有效性的策略研究》過程中，筆者把“在數學課堂教學中運用信息技術創(chuàng)設有效教學情境，實現知識的實景化，增強學生對知識的興趣與感悟”作為分項研究內容，并開展了一系列的課堂實踐探索。

二、信息技術創(chuàng)設小學數學教學情境的作用

通過信息技術和數學的整合，運用信息技術創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造一種現實而富有吸引力的學習氣氛，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機。……