以學習活動為中心的教學設計理論述評

侯 器

（江蘇教育學院運河分院科研處，江蘇邳州 221300）

一、“以學習活動為中心的教學設計理論”內容概述

“以學習活動為中心的教學設計”是近年來興起的一套教學設計理論，和以往設計理論不同，這套設計理論最重要的哲學基礎是活動理論。

活動理論源于康德、黑格爾的古典哲學、馬克思的辯證唯物主義、維果茨基等人的社會文化歷史研究成果，是一門研究在特定社會文化歷史背景下人的行為活動的理論。活動理論的主要內容包括：（1）活動系統是基本的分析單位。活動系統包括主體、工具、客體、規則、共同體和勞動分工六要素，其中，主體、工具、客體是活動系統的核心，規則、共同體和勞動分工是對社會文化環境因素的描述。（2）活動是以工具為中介的。工具可以是物質的東西，也可以是精神的東西。（3）活動具有層級結構。活動是受動機支配的，它由一系列行動組成，行動又包括一系列的操作。[1]顯然，作為“一個研究不同形式人類活動的哲學和跨學科理論框架”[2]，活動理論不關注學習者的知識狀態，而是關注特定社會文化歷史背景下人們參與的活動、在活動中使用工具的本質、活動中合作者的社會關系和情境化關系、活動目的和意圖以及活動的客體或結果[3]，基于此，這一理論為我們重新審視教學提供了一個重要的理論框架與新穎的分析視角。

從活動理論出發，在活動理論基礎上，以楊開誠博士為首的國內學者嘗試構建起“以學習活動為中心的教學設計理論”，概括一下，這一設計理論的主要論點有[4]：