智慧校園促進教師專業(yè)成長*——以深圳市第二實驗學校為例

王 華

（廣東省深圳市第二實驗學校，廣東深圳 518021）

教育信息化是教育改革的制高點，是創(chuàng)新變革教育方式的重要手段。目前，全國已掀起了智慧校園建設的熱潮，智慧校園是指一種以面向師生個性化服務為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學習者個體特征和學習情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境[1]。智慧校園應包括智慧環(huán)境、感知與互動反饋、智能化控制、智能化管理、數(shù)據(jù)智能分析、過程的可視化等。

教育信息化與教學的融合程度決定了教育的實施成效，智慧校園不僅要學生能“智慧”地學，更要讓教師“智慧”地教。提升教師信息化教學、教研能力是提高學校教學質量的重要保障，因此，促進教師專業(yè)發(fā)展將是智慧校園具有的一項重要功能。

一、智慧校園豐富教師專業(yè)發(fā)展的內涵

教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實現(xiàn)改善教師教學實踐和促進學生學習之預期目標的努力[2]，它是帶動學校向前發(fā)展的車輪。信息時代技術更新迅速，隨著課程改革的推進，教學理念的更新、智慧校園中新的教學技術和手段的引入，教師專業(yè)發(fā)展的內涵不斷豐富，不僅包括了專業(yè)學科知識、教學能力，也包括了教育信息化應用水平。

新課程改革將教師角色由以演完“教案”預設為特征的“演員型”教師向借助學案引導學生學習的“導演型”教師轉型，在這一轉型過程中，要求教師要善于獲取信息為學生構建真實的學習情景，善于創(chuàng)設導學環(huán)境?！?br>