在參與式課堂教學中給學生搭建對話平臺

黃 秀

(重慶市南岸區龍門浩小學，重慶，404100)

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話教學環境就應該是一個平等的環境，一個思維碰撞、心靈交匯的環境。在多年的教學實踐中，我們發現了這樣一個令人頭疼的現象：低年級學生在課堂上思維活躍，發言踴躍；隨著學段升高，舉手發言的人數逐漸減少；到了高年級，更是寥寥無幾。教師總是抱怨：“學生思維僵化，反應遲鈍，上課總是心不在焉。”可造成這一現象的根源是什么？其實就是教師沒有為學生搭建一個平等對話的平臺，沒有提供讓學生有強烈交流欲望的話題。本文結合學校市級課題“小學課堂‘參與式’學習策略與研究”，具體談談如何調動學生在課堂中參與交流的積極性，從而培養他們強烈的表達欲望，讓課堂更富有生機與活力。

一、為學生搭建平等交流的平臺，讓學生在課堂上都暢所欲言

學生是課堂學習的主人，教學質量的高低，取決于學生在課堂上獲取知識的多少及習得方法的優劣。如果教師高高在上，課堂上有著不可逾越的師生關系，學生就不會坦誠交流；如果教師只把機會留給少數優秀學生，那就聽不到大部分學生的聲音。因此，教師對學生要一視同仁，給每名學生創造平等的對話機會，讓他們無拘無束，有話可說。

(一)口語交際課

口語交際能力的培養，是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生語文素養的必要環節。葉圣陶先生主張聽說讀寫訓練“一把抓”。……