談小學班主任工作

陳彩萍

班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的重任。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨特地位和作用。對學生的成長和發展而言，班主任也就擔負著更多的義務和責任，正是從這一意義出發，本文就如何做好班務工作這一重任談幾點看法：

1教師必須尊重和信任學生

教師要對學生有效地實施教育，首先必須尊重和信任學生。從尊重出發，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，由此贏得學生的尊重，進而激發學生克服困難，自覺履行教師提出的要求，逐漸形成堅強的意志和勇氣。學生在強烈的自尊心的驅使下，一定會積極進取、完善自我，實現自身的社會價值，完成教師與學生關系的良性循環。因此，教師應相信每一個學生都有力求使自己成為好學生的愿望，并為每一個學生付出真誠和愛心。

2當好榜樣，榜樣的力量是無窮的

班主任都希望在學生面前樹立高大威嚴的形象，其中一部分教師只要一走進教室就把臉繃起來，非常嚴肅地背著手，把腰板挺直，在教室里走來走去，總想給學生一種無形的心理重壓。其實教師的威嚴并不是靠刻意的修飾來實現的，而是在一舉手一投足之間展現的。比如說，在班級里走動的時候發現過道上有一張小紙片，隨手撿起來，有時和學生一起做值日，雖然這只是舉手之勞，但在這樣的細微的動作中學生很快意識到要保持教室衛生，保持教室衛生是每一個人的責任，都會以教師為榜樣。這樣學生不是用眼睛來看你，而是用心靈來感知你，每個學生都在你的一彎腰之際，集體的責任感在心中產生，這種教育的效果勝過千言萬語。

3堅持自我反省，實踐行為矯正

從學生的成長規律來看，學生年齡小，意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣養成過程中，常常出現行為反復。針對這一特點，我組織他們不斷進行自我反思，要求學生堅持寫“品德長跑日記”，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行。每月一次總結，逐步提高他們自我觀察、自我認識、自我分析的能力，使學生反省自己的進步與不足，及時進行行為矯正。同時，結合《成長教育》讀本討論“假如我的好習慣沒有了”產生的后果，使學生懂得良好行為習慣的養成來自于控制自己的欲望和激情；來自于勤奮刻苦、持之以恒；來自于自覺守紀，真誠合作；來自于自我忍耐，自我轉移，自我調節。逐漸強化學生自我教育的意識，提高自我控制能力，加速良好行為習慣的養成，進一步鍛造個性人格。

4提出的目標和要求要小，開展的活動要小

對學生提出的目標和要求要小，要能體現出層次性和遞進性。如對學生進行美德教育時，我們就不能要求學生像英雄或圣賢那樣去做，可以要求學生從身邊的小事做起，如給辛苦了一天的父母端上一杯熱茶，提上一雙拖鞋，遞來一個大蘋果，向周圍熟悉的人說聲“您好”“再見”，對遇到的貧困者表示同情和關注，或順手撿起校園里、馬路上的一個空瓶子、一張廢紙，等等。這樣的要求學生容易接受，也能輕松地達到要求，從而在參與這些小事中逐漸培養起美德。

平時開展的活動要小。教育無小事，事事皆教育。學校德育的內涵就在于讓學生從身邊的每一件小事的體驗中升華。如開展的活動“怎樣讓父母樂一樂”，學生通過給父母端杯熱茶，遞來一個大蘋果，看到給父母帶來一個好心情，帶來無窮的歡樂，在父母的表揚和稱贊中，自己也感到無比快樂、幸福，從而倍受教育。因此德育活動應該圍繞學生生活、學習的各個方面，從點滴入手，使得德育工作滲透到學生的每一個方面，在潛移默化中改變學生的認識和行為方式。

5關注學生體驗，注意學生感悟

德育的要求最終必須轉化為學生的行為，內化成學生自己的需求，才能發揮作用。要做到這一點，需要學生在認可和接受道德規范的基礎上有所體驗與感悟，這樣才能提高學生的道德情感，使學生養成良好的道德品質和行為習慣。應該說，重要的不是我們教給了學生什么而是學生體驗到什么，接受了什么，因此，關注學生的體驗，注重學生的所悟就顯得十分必要。小事容易做，讓學生將一些小事編成小品，在班會課上演一演，去體驗，去感悟，人人自由組合，內容自由選擇，內容有“不浪費糧食”“幫助弱小”“不在馬路上玩”“保護環境”“讓座”等，學生既是導演，又是演員。小事是身邊最熟悉的事，表演起來很順手，學生的積極性特別高，編排也非常出色，一個個搶著表演。每當欣賞完一個小品時，就趁熱打鐵，讓同學們說說小品的內容、編排的目的，談談自己看完小品的感受。這樣在玩中讓學生快樂地接受教育，知道了尊老愛幼，不浪費糧食，珍惜別人的勞動成果，玩耍時注意安全，珍惜自己的生命……這真是事雖小，價值無限。

總之，德育工作是一項長期的工程，也是一項長效的工程，我們必須進一步加強德育工作，在工作中不斷學習總結，力爭把這項工作做好。