課堂導入應做到四個“適度”

賴麗英

良好的開端是成功的一半，課堂導入亦是如此。下面筆者就以《生死攸關的燭光》為例，談談對課堂導入的看法。

課伊始，教師先請同學們交流一下收集到的有關第二次世界大戰的資料。（五分鐘）

（交流完資料）教師激情滿懷地進行小結：“孩子們，第二次世界大戰是迄今為止，人類社會所進行規模最大、傷亡最慘重、破壞性最大的全球性戰爭。1939年，德國、意大利、日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，也伸向了一個美麗浪漫的國度——法國。看——”（教師點擊播放圖片音樂）

教師深情地說：“飛機開始轟炸了，大炮開始開火了，無辜的法國人倒下了。溫馨美麗的家園被飛機、大炮轟炸得破爛不堪，蒼顏的老人失去了兒女，上學的孩子失去了父母，只留下那片廢墟。此情此景，震撼人心。為了把德國強盜趕出祖國，許多法國民眾紛紛加入了為正義而斗爭的行列，在這場正義與邪惡的抗爭、機敏與狡猾的較量中，留下了許多可歌可泣的故事，人民忘記不了這樣一件事，這就是我們要學習的課文——”

教師板書課題——《生死攸關的燭光》，同學齊讀課題。

師：看到這個課題，大家有什么問題要問嗎？

生1：“生死攸關”的意思是什么？

師：你一下子抓住了課題的關鍵詞，真棒！

生2：課文講了一件什么事？

師：你想了解課文的內容，相信等下你讀了課文，你會找到滿意的答案。

生3：為什么說燭光關系到生死呢？

師：是啊，記憶中的燭光給人溫馨，給人浪漫，可這課的燭光為什么關系到生死呢？這是一個值得深思的問題，也正是這節課的重點學習內容，你一下子抓住了文章的核心內容，真好！接下來讓我們帶著這些問題一起走進課文，看看為什么燭光關系到生死呢？

通過這個課堂導入，教師讓學生交流資料、創設情景、質疑問難，我們可以感受到教者對課堂導入的用心良苦。然而，一個導入，你什么都想要，沒有個取舍，沒有個度，怎么行？筆者認為，一個好的課堂導入，必須做到四個“適度”。

1時間適度

一個導入就花了十分鐘，那么教學課文的重點、難點的時間如何得到保證？課堂導入的目的是為了把學生的注意力集中起來，激發學生探索新知的欲望。因此導課要做到短而精，要具有啟發性和針對性，直奔主題，盡量避免冗長的導入。筆者認為課堂導入要從教學目標出發，確定時間分配重點，課堂導入要控制在三分鐘以內，不要超過五分鐘。保證把主要時間和精力花在實現教學目標上，否則輕重不分，本末倒置，會浪費課堂上的寶貴時間，使課堂低效。

2激情適度

以上案例中，教師從一開始叫學生交流收集到的資料，到最后評點學生的質疑，整個導入過程都是聲音高亢、滿懷激情。雖說大家都在吶喊“語文老師上課應有激情”“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考”，但激情過度容易導致學生疲倦，造成學生主體性的喪失。因此，教師一定要講究語言藝術，切莫一味的高亢激情，特別是在課堂導入時，教師的語言更應親切平和，讓學生感到親近，這樣他們才會“親其師，信其道”。

3定調適度

語文特級教師于漪說過：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。”于漪老師的這個比喻非常恰切，課堂導入好比歌唱家唱歌定調，倘若第一音沒定準，那么高潮部分要么唱不上去，要么走調。《生死攸關的燭光》重點是要讓學生理解感受的是杰奎琳一家母子三人是如何機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，第二次世界大戰只是事情發生的背景。教學課文讓學生了解一下背景是必要的，但教者在第二次世界大戰上花了太多時間，導致讓聽課者以為這是要講“二戰”或戰爭的故事。

4程序適度

于永正提出“簡簡單單教語文”，得到很多一線教師的認同。而《生死攸關的燭光》課堂導入太多，先交流資料，接著看圖片聽教師講述，然后據題質疑，這些都太煩瑣，《生死攸關的燭光》主要講的是杰奎琳一家如何機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭。教師要根據這一重點對課堂導入大膽取舍。比如，交流二戰資料可作為課前談話，創設情景看圖片可以刪除。這樣，開頭就可以直奔課題質疑，激起學生閱讀文本的興趣。課堂導入程序簡單明了，既能激起學生探索新知的欲望，又能快速直奔文本。

總之，好的課堂導入如同橋梁聯系著舊知和新知，如同航標引導著學生的思維方向。因此，教師要多研讀教材，把握好教學目的，這樣才能有的放矢地設計課堂導入，讓課堂導入起到先聲奪人的效果，為上好一堂課打下良好的基礎。