幼小銜接過程中大班幼兒任務意識的培養

韓荻

摘要：要實現幼兒的德、智、體全面發展，應該從幼兒園抓起。幼兒的任務意識是很重要的一個方面，實現家長、教師、學校的共同教育勢在必行。不斷正確引導孩子的行為意識，這對其從幼兒園到小學這一階段的過渡十分重要。

關鍵詞：幼兒；任務意識；家長培養

幼小銜接是指幼兒園與小學之間在教育教學工作的內容上以及在實現這些內容的方法上互相聯系，其實質指的是兒童連續的、不斷發展的社會性、心理、身體發展上的銜接。任務意識就是指個體對自身完成的任務及其要求的察覺和認識，培養大班幼兒的任務意識是幼小銜接中非常重要的一方面。

要怎么做好大班學習期間的幼小銜接工作呢？筆者認為學校與家長要強力配合。幼小銜接作為基礎教育的系統工程，需要社會、學校、家長等多方面的支持才能得以順利進行。

從幼兒園進入小學，兒童的學習環境和生活環境會發生很大的變化，幼兒園的教育主要是游戲為主的活動方式，而小學的教育方式是以正規課業為主的課堂教學。這種強烈的改變，往往使得幼兒在進入小學學習后無所適從。幼小銜接現已引起社會各界的關注，我們需要從以下幾個方面來培養幼兒的任務意識：

一是社會因素。應培養幼兒完成任務的基本能力，增強幼兒的社會適應力。幼兒園區的建設應當與小學園區的建設相統一，而且盡量在建園的過程中，將其規劃在一起，便于幼兒模仿小學學生的各項行為。教育部門應該出臺相應文件，要求幼兒園教師與學校應該積極與小學一年級教師有多次的交流溝通，在共同的教研時間內一起探討，讓幼兒園的大班教師配置好課程模式，使得大班教師與小學一年級教師互相交流與學習。推廣這種行為，則必須要教育部門出面，制定一個比較詳細的有關幼兒學前教育的制度，根據具體情況，因地制宜，既照顧好各地的差異問題，又使幼兒園和小學明確自己在幼小銜接工作中所擔負的職責，這樣才能充分發揮教師的主動性，才能更好地做好幼小銜接工作。

二是幼兒園方面。在教育活動中，應有目的、有計劃地培養幼兒完成任務的責任感，教育活動是幼兒園教師對幼兒施加影響的主要手段，根據幼兒年齡特點，如參觀觀摩學習，組織幼兒開展了一系列形式多樣、內容活潑的觀摩活動，如參觀小學的校園，參加少先隊活動，觀看升旗儀式，看小學生上課，看小學生做作業，和小學生交談，與小學生聯歡，開展“大手拉小手”活動等，激發他們的入學愿望。大班幼兒即將進入小學學習，為了激發其入小學的愿望，讓其順利適應一年級的學習生活，減小心理壓力，降低精神負擔，通過這種類型活動，讓幼兒較好、較全面地了解了小學，了解了小學生學習等情況，使幼兒在思想上、情感上做好了入學準備，激發了他們對小學的向往之情。另外，通過讓幼兒戴紅領巾、背書包、坐小學生的課桌椅、請小學老師為我們上課等實踐活動，幫助幼兒真正理解了入學求知的目的，形成了正確的入學態度和情感。這樣分階段地培養幼兒任務責任感，對其走上有一定獨立性的小學生活，無疑有著極大影響。

三是家庭因素。父母是孩子學習生活的啟蒙老師，父母的教育是學校教育無法替代的，因此尋求家長的培養幼兒任務意識的任務勢在必行。家長應該積極與教師、學校溝通，建立家長合作小組，讓家長傳授知識于孩子，規范孩子的行為習慣。家長與孩子朝夕相處，對自己的孩子了如指掌，一旦發現問題，就可以及時教育、及時糾正，把不良的行為習慣消滅在萌芽狀態之中。

四是幼兒自身心理方面。我們要加強孩子的任務意識、規則意識和自我管理意識，注意個性、情感以及良好的學習態度和學習習慣的培養，使幼兒在生理和心理上都作好做小學生的準備，使之在由幼兒向小學生轉換中較好地適應。讓孩子學會自我欣賞，學會克服困難，這對他在小學的學習、生活，乃至將來的學習、生活都能起到至關重要的作用。幼兒對自己積極的認識和自信心往往來源于成人的尊重、認可和夸獎。為了鼓勵孩子參與活動、完成任務，教師對幼兒提出任務要求后，在觀察的基礎上對其表現進行評價，提高他們的積極性，讓他們自覺地完成任務，培養學習興趣，使得他們以最佳的狀態進入小學階段，這對他們適應小學生活、融入社會活動中很重要。

當然，幼兒的社會適應能力的培養是一項長期的教育工作，其中的內容不單單是在大班時才能培養的，為了更好地讓幼兒順利完成幼兒園與小學的銜接，我們必須樹立正確的觀念，把幼兒社會適應能力的培養作為一項重要工作，滲透在各個方面。幼小銜接的教育，需要幼兒園、小學教師和家長全方位的溝通和協作，要進一步加大家、園、校共育的力量。愛孩子、教育好孩子，只有當父母的承擔起中間的橋梁作用，才能不斷提高孩子的適應能力，這樣才能更好地使幼兒適應幼小銜接階段的過渡。endprint