小學階段后進生促進策略研究

宋玉明

摘要：小學教育屬于義務教育階段，后進生就是那些學習成績以及學習習慣和思想品德等方面都相對比較落后的學生。要轉化后進生，就需要認真分析后進生形成的主要原因，針對這些原因找出解決措施，從而達到轉化后進生的目的。

關鍵詞：小學階段；后進生；促進策略

一、小學階段后進生形成的原因（1）后進生自身的因素。在小學課堂學習中，由于后進生自身素質不高，知識掌握的少，又沒有形成良好的學習習慣，注意力不集中，他們往往會選擇一些不該注意的內(nèi)容；不能長時間地把注意集中在具體的學習活動中，經(jīng)常因為一些與學習無關的事物分心。他們往往因為成績差、聽不懂，把學習看成是一種負擔，厭倦學習，不能主動獲取知識，時刻要老師監(jiān)督、提醒、看管，處在被動學習的狀態(tài)，學習效果自然很差。

（2）家庭教育的原因。家長作為孩子的第一任教師，長時間與孩子在一起生活。家長的言行舉止對學生的言行舉止產(chǎn)生了直接的影響。事實上，很多父母由于忙于掙錢，對孩子的行為習慣不是特別重視，忽視了家庭教育對孩子的影響，加上現(xiàn)代社會比較常見的隔代教育，導致孩子不能自立，過分依賴家長，這些都是導致學生成為后進生的主要原因。

（3）教學模式的影響。傳統(tǒng)的小學教學模式存在很大的弊端，讓學生失去了學習的興趣。特別是對于后進生來說，本來就對學習沒有興趣，加上教師教學生學的模式讓學生過分依賴教師，不利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生成了接受知識的容器，被動接受學習，后進生也不例外。教師對學生進行集體授課，很難把握每一個學生的學習情況。在教學中，基本都是以教師為主導地位，學生是從屬地位，而后進生大多缺乏自信，不敢參與課堂活動，學習興趣不濃，課堂上只是為了應付，不會自主地解決問題，這就需要教師教學模式的改變，從而適應新形勢的發(fā)展需要。

二、小學階段后進生促進策略（1）關愛后進生，建立融洽的師生關系。在教學活動中，教師要真誠關愛每一位學生，要對后進生多一些寬容，當他們成績不是特別理想的時候，要幫助他們分析問題出現(xiàn)的原因，讓他們感受到來自老師的那份關心。除此之外，還要認真對待后進生提出的每一個問題，尤其是那些具有明顯代表性的問題，就算是比較簡單，也要給予耐心的講解，這樣才能讓后進生積極地參與到課堂學習中來，激發(fā)他們學習的興趣。教師要教會學生正確的學習方法，這樣才能使學生更好地思考問題，解決問題。能幫助學生在較短的時間內(nèi)掌握知識點，收到很好的學習效果。教學方法的體現(xiàn)要建立在學生積極主動學習的基礎上，使他們獨立學習，積極探索，才能更好地鞏固所學的知識。

（2）家長在糾正孩子行為的時候要注重方法。對于小學生來說，除了在學校學習，其他的時間都是在家里度過，家庭教育對于后進生的轉化起著重要的作用。在孩子出現(xiàn)錯誤的時候，要積極給予糾正，注意采用正確的方法，要把握好給孩子糾正錯誤的時機，不能讓孩子自己瞧不起自己，要顧及孩子的自尊心。家長要給孩子家庭的溫暖，給孩子的學習和成長創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，盡到做家長的責任，成為糾正后進生學習習慣的有力保障。

（3）改變傳統(tǒng)教學模式，提高后進生學習積極性。在課堂教學中，要認真研究提問策略，對于課堂中學生的發(fā)言做精心的安排，促使后進生積極參與到課堂中去。在進行課堂提問的時候要注意以下幾個方面：教師要注意問題的難度，要考慮到提出的問題后進生是不是能回答上來。甚至有時可以提醒學生上課時老師要對他進行提問，讓他提前做好準備。在后進生問題回答完畢之后，不管答案是否正確，都要給予肯定，找出他們發(fā)言中的可取之處，當著全班學生的面給予表揚。就算他們回答錯誤，也不要當眾批評。當后進生回答不出正確的答案時，教師可以給予暗示和啟發(fā)。由于后進生的特殊性，他們思考問題的時間都比較長，教師要有耐心，不要隨意打斷他們的思維，不然會打擊他們課堂參與的積極性。只有改變傳統(tǒng)教學模式才能促進他們不斷地進步，快速地成長。

綜上所述，要建立和諧的師生關系，在課堂教學中調(diào)動后進生的學習積極性，這樣他們的學習能力就會不斷提高，學習成績就會有明顯的進步。不管是老師還是家長，對后進生的轉變要有耐心、要持久，認真分析問題產(chǎn)生的原因，真正使后進生進步。

參考文獻：

李曉靜.暫差生的成因及轉優(yōu)策略分析.網(wǎng)絡科技時代，2007（16）.

劉光華，余丹丹.用“愛”為“后進生”護航.新課程研究（下旬刊），2009（8）.endprint