如何培養學生的動手操作能力

韓旭麗

摘 要：數學能夠幫助人們更好地探求客觀世界的規律，為人們之間的信息交流提供有效、簡捷的手段。學習數學就是讓學生通過親身經歷將實際問題抽象出數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，在數學教學中，我們要讓學生從生活實際出發，通過動手操作，總結規律并在生活中加以應用。教師通過讓學生量一量、拼一拼、剪一剪等方式，調動學生的學習積極性，培養合作精神，提高學生的推理能力、抽象能力和創造力。

關鍵詞：動手操作；探究規律；合作創新

《義務教育數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，引導學生動手操作成為新課改下數學課堂教學的熱點。教學中讓學生畫一畫、剪一剪、量一量、拼一拼等的嘗試，可以加深學生對所學知識的記憶。既培養了學生的動手能力，又發展了學生的數學思維。因此，數學教學活動中動手操作是非常重要的。

一、動手操作，教師要正確引導

學生動手操作之前，教師要精心設計，做好分工，讓學生有目的地操作，邊操作邊思考，從而避免學生操作流于形式，教師的問題要由淺入深，從而逐步放手，得出結論。

如，在教學《角的分類》時，讓學生自由畫角，然后四人一組利用三角板上的直角進行分類，學生很快地將這些角分為三類，一類是小于直角、一類是大于直角、一類是等于直角。然后教師在黑板上畫出特殊的角，角的兩條邊成一條直線（平角）、角的兩條邊重合（周角）。告訴學生小于90度的角是銳角，大于90度小于180度的角叫鈍角，然后讓學生在練習本畫平角和周角，用直角量一量，看看它們之間有什么關系，學生動手操作之后得出直角、平角、周角之間的關系，記憶猶新。

二、動手操作，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，由于數學知識比較抽象、不易理解，有了興趣，學習數學對于學生來說不再是枯燥乏味的事了，小學生好動，好奇心強，動手操作可以激發他們學習的興趣，喚起他們求知的欲望。

如，在教學《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時，先讓學生們準備3、4、5、6、7、8厘米的小棒，課上讓學生任意拿出三根小棒擺一擺，看看哪些小棒能擺出三角形，反復試一試你發現了什么？小組討論了一會兒后，學生們發現，兩根小棒的和要比第三根小棒長，這時才能擺出三角形，然后我追問三角形的任意兩邊的和與第三邊有什么關系，學生很快地發現規律。并且有的學生提出想再擺一擺驗證一下結論。學生都在饒有興致地驗證結論，整節課學生都處于主體地位，激發了學習的的興趣，愉快地獲得了新知，使數學學習變得輕松、高效。又如，教學《三角形內角和》時，讓學生在練習本上任意畫兩個三角形，量一量各個角的度數，然后再加起來，再把這三個角剪下來，拼在一起，看看你有什么發現。在學生的嘗試下得出三角形的內角和為180度，學生很有成就感，覺得數學知識就在我們身邊，只要我們勤于動手，就能獲得新知。

三、動手操作，有利于培養學生的合作意識

新課改下的課堂教學更強調師生互動、生生互動，注重師生間的平等關系，教學時要創造輕松、和諧的課堂氛圍，使學生敢于發問、勇于探索。現在的孩子大多是獨生子女，缺乏合作意識，這樣不利于他們今后的發展，所以，課堂上教師要有意識地培養他們的合作精神，讓他們體會到合作的快樂。如，在教學《長方形和正方形的周長》時，讓學生合作測量教室的長和寬、黑板的長和寬、桌子的長和寬、數學書的長和寬等，小組長進行分工，有的測量，有的讀數，有的記數據。學生合作得非常默契，然后再進行計算，很快地完成任務，這樣就能增進學生之間的情感，每個人都發揮了作用，同時也能提高后進生學習好數學的自信心，從中也看出同學之間互相謙讓的好品格。

四、動手操作，有利于培養學生的創新精神

蘇霍姆林斯基說：“學生的智慧在他的指尖上。”可見，動手操作對于學生來說多么重要。動手操作能發散學生的思維，激發學生的創新精神，使課堂氣氛活躍，能激發學生的學習興趣，同時也能調動學生學習的積極性。如，在教學《圖形的拼組》時，先讓學生準備各種各樣的三角形，在準備的同時既復習了三角形分類的知識，又為本課的學習準備了材料。這樣課上學生就會用他們手中的三角形擺出精美的圖案，他們擺出的圖案各不相同，并且每位學生都在精心設計著自己的作品。教師在課堂上正確引導，創造出無數的驚喜，就連思維最差的同學，也對數學產生了興趣。

總之，數學教學活動中，要引導學生積極參與，親身體學生驗數學學習的快樂，體驗成功的快樂，所以，教師要重視學生操作能力的培養，激發學生的求知欲望，培養他們主動探索、積極探究，從而成為課堂的主人。

（作者單位 吉林省舒蘭市水曲柳鎮中心校）

編輯 張珍珍