關注體驗，培養學生的數感

宗浪

摘 要：數感是人的一種基本的數學素養，它是建立明確的數概念和有效地進行計算等數學活動的基礎，是將數學與現實問題建立聯系的橋梁。然而，在以往的數學教學中，教師往往看重的是學生數學解題能力的培養，缺少培養數感的意識，所以，在新課程改革下，教師要關注學生對數學知識的體驗，要從多方面培養學生的數感。

關鍵詞：小學數學；數感；生活；活動

數感是數與數之間關系的一種感悟，數感的培養對提高學生的解題能力，對幫助學生理解相關數學概念起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生在教師多樣化教學中感受數學的魅力，形成一定的數感。

一、在熟悉生活情境中培養學生的數感

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，與我們的生活有著密切的聯系。因此，在新課程改革下，教師要創設一定的生活情境，讓學生在熟悉的情境中學會應用數學，進而，使學生在生活的情境中形成一定的數感。

例如，在教學《混合運算》時，為了減輕學生課業負擔，也為了能夠讓學生輕松地掌握混合運算的順序，在授課的時候，我創設了以下情境：一天媽媽去超市給了買了10支鉛筆，每支2元，買了一個新文具盒15元，買了2袋洗衣粉，每袋8元；還給我買了一雙球鞋，花了48元，請問，媽媽花了多少錢？引導學生列出式子（10×2+15+2×8+48=？）讓學生進行計算，進而使學生在熟悉的環境中思考混合運算的計算順序，使學生在思考的過程中輕松地掌握本節課的重點內容，這樣既可以提高學生的學習效率，又可以讓學生感受數學就在我們身邊，進而使學生形成一定的數感。

二、在輕松活動情境中培養學生的數感

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”在授課的時候，教師要改變以往單一的教學模式，要創設輕松的活動情境，使學生在游戲中感受數學。

例如，在教學有關“乘法口訣”的相關內容時，我組織學生進行了“數字連連看”游戲，以6的乘法口訣為例，我將6的乘法口訣的相關數字放在一起，讓學生進行連連看，每個學生有兩次機會，如果兩次之后，還是沒有將正確的口訣連接在一起的話，該生結束游戲，進入下一局的活動中。這樣的活動可以讓學生在玩中感受數學，在玩中學習數學，感受數學的價值，使學生在游戲中建立數感。

總之，數感的建立不是一蹴而就的，教師要有耐心，要采用恰當的教學方式，調動學生的學習積極性，從而使學生在體驗的過程中培養學生的數感，切實提高學生的數學素養。

（作者單位 江蘇省鹽城市肇基小學）

編輯 王團蘭