宗浪

摘 要：數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往看重的是學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)數(shù)感的意識，所以，在新課程改革下，教師要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；生活；活動

數(shù)感是數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的一種感悟，數(shù)感的培養(yǎng)對提高學(xué)生的解題能力，對幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師多樣化教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的魅力，形成一定的數(shù)感。

一、在熟悉生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，與我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，在新課程改革下，教師要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而，使學(xué)生在生活的情境中形成一定的數(shù)感。

例如，在教學(xué)《混合運算》時，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也為了能夠讓學(xué)生輕松地掌握混合運算的順序，在授課的時候，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：一天媽媽去超市給了買了10支鉛筆，每支2元，買了一個新文具盒15元，買了2袋洗衣粉，每袋8元；還給我買了一雙球鞋，花了48元，請問，媽媽花了多少錢？引導(dǎo)學(xué)生列出式子（10×2+15+2×8+48=？）讓學(xué)生進(jìn)行計算，進(jìn)而使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考混合運算的計算順序，使學(xué)生在思考的過程中輕松地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而使學(xué)生形成一定的數(shù)感。

二、在輕松活動情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在授課的時候，教師要改變以往單一的教學(xué)模式，要創(chuàng)設(shè)輕松的活動情境，使學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“乘法口訣”的相關(guān)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進(jìn)行了“數(shù)字連連看”游戲，以6的乘法口訣為例，我將6的乘法口訣的相關(guān)數(shù)字放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行連連看，每個學(xué)生有兩次機會，如果兩次之后，還是沒有將正確的口訣連接在一起的話，該生結(jié)束游戲，進(jìn)入下一局的活動中。這樣的活動可以讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生在游戲中建立數(shù)感。

總之，數(shù)感的建立不是一蹴而就的，教師要有耐心，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在體驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省鹽城市肇基小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭