石本無(wú)火，相擊而生靈光

王中平

摘 要：“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”泰戈?duì)栠@句話(huà)說(shuō)得多么美妙！思維只有通過(guò)不斷地互相碰撞，才能發(fā)展，才能產(chǎn)生靈感。教師與學(xué)生本來(lái)都是“石頭”，都是萬(wàn)千石頭中普通的一顆，可是，在思維相互碰撞的課堂上，他們往往會(huì)產(chǎn)生更多的靈感，于是個(gè)個(gè)就會(huì)變成閃爍靈光的石頭，光彩奪目的石頭。

關(guān)鍵詞：閱讀；相擊；碰撞；點(diǎn)燃；思維火花

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”我們的語(yǔ)文課堂要舍得花時(shí)間讓學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”，閱讀課堂的生命火花一旦被點(diǎn)燃，學(xué)生的思緒就會(huì)被點(diǎn)燃，有時(shí)候，甚至?xí)岢鲆恍└呱畹囊?jiàn)解，引起全班同學(xué)的共鳴，激發(fā)全班同學(xué)的熱情。下面筆者將以一個(gè)案例來(lái)闡述這一觀點(diǎn)。

“1955年10月1日清晨，廣闊無(wú)垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位40來(lái)歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過(guò)他寬大的前額。眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！他，就是世界著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。”

這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)《錢(qián)學(xué)森》一文的第一自然段，因?yàn)楸疚牟捎昧说箶⑹址ǎ@一節(jié)本應(yīng)放在第六自然段之后，而作者把其置于開(kāi)頭，這對(duì)主人公錢(qián)學(xué)森的形象塑造必有其特殊作用。所以，在課前的集體備課上，老師經(jīng)過(guò)一番激烈的討論之后，決定先讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，初步感受到主人公的歸心似箭。而在學(xué)完全文后，讓學(xué)生再回到這一節(jié)，細(xì)細(xì)研讀，深入感受其字里行間蘊(yùn)含的錢(qián)學(xué)森迫切地想報(bào)效祖國(guó)的赤子之情。六（2）班的課堂上，課照著預(yù)先的設(shè)計(jì)有序地進(jìn)行著……

師：古代圣賢孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。”是錢(qián)學(xué)森的真實(shí)寫(xiě)照，他就是這樣一個(gè)不折不扣的大丈夫。同學(xué)們，現(xiàn)在再回到文章的開(kāi)頭大家曾深情朗讀的第一節(jié)，來(lái)看看這字里行間飽含著什么？相信你一定會(huì)比第一次讀時(shí)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

生讀文，靜思，似有所悟。

生1：從“劈波斬浪”中我感受到這巨輪行駛的速度非常快，這正如錢(qián)學(xué)森真想立刻就站在祖國(guó)的土地上的心情一樣，歸心似箭。

生2：其實(shí)從“他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊”“魂?duì)繅?mèng)繞”這些更能看出來(lái)，他特別的思念祖國(guó)，他甚至希望自己乘坐的不是緩慢的輪船，而是飛速的火箭，一下子就回到祖國(guó)。

師：（愣住了。還是第一次聽(tīng)到有學(xué)生這樣來(lái)理解這句話(huà)，是否曲解了原意？細(xì)細(xì)思來(lái)，似乎也能說(shuō)得過(guò)去。看來(lái)，真是一千個(gè)讀者眼中有一千種理解呀！怎么辦？怎么評(píng)價(jià)？肯定？否定？瞬間，我有了自己的想法）對(duì)于這句話(huà)，老師也有自己的感受。同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

生：想。

師：錢(qián)學(xué)森多么希望腳下是火箭的艙壁，那是因?yàn)樗F(xiàn)在就想用自己的所學(xué)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)作出貢獻(xiàn)，讓自己的祖國(guó)從貧窮走向富強(qiáng)，他的拳拳愛(ài)國(guó)心由此可見(jiàn)一斑。

生3：（很著急）是的，老師，從“屈指一算”“已經(jīng)”，還有“15天了”這些詞中都可以看出，他覺(jué)得這15天是多么漫長(zhǎng)啊！他多么想馬上就回到祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)呀！

生4：（馬上站起）還有這句話(huà)中的“眺望”說(shuō)明他一直在看向遠(yuǎn)方，他希望祖國(guó)的影子在下一秒就出現(xiàn)在他的視線(xiàn)之內(nèi)。

師：（也從以前從沒(méi)有注意過(guò)的詞句中獲得了新的發(fā)現(xiàn)）你們提醒我了，是呀，從“陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過(guò)他那寬大的前額”中的“不時(shí)掠過(guò)”說(shuō)明他在甲板上已經(jīng)站了很久了，他一直在眺望，他希望早點(diǎn)看見(jiàn)祖國(guó)的影子。

（老師的激動(dòng)更點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，他們的目光在一行行文字中來(lái)回逡巡，每一個(gè)人都為自己或者別人有了新的發(fā)現(xiàn)而激動(dòng)、振奮。）

生5：（很急切）老師，其實(shí)我覺(jué)得還有一個(gè)詞也能看出錢(qián)學(xué)森站在海面上望的時(shí)間很長(zhǎng)，就是“水天一色”。正因?yàn)樗镁昧耍寄：耍植磺搴Ｅc天，所以才“水天一色”。（大家鼓掌，掌聲停下，他接著說(shuō)）我覺(jué)得“水天一色”這個(gè)詞用在這里還可能暗指他的那顆愛(ài)國(guó)心與祖國(guó)已經(jīng)融為一體了。（更熱烈的掌聲）

（這個(gè)孩子的突發(fā)奇想打破了課堂的平靜，激起了千層浪，引發(fā)了全體學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入思考，打開(kāi)了他們的思想大門(mén)。）

生6：老師，你注意到“穩(wěn)健的步伐”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？

師：這里能有什么新發(fā)現(xiàn)呢？我很疑惑，真的，老師從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。

生6：從“穩(wěn)健”這個(gè)詞我們我可感覺(jué)到錢(qián)學(xué)森的內(nèi)心也一定是覺(jué)得非常踏實(shí)的，不像在美國(guó)，在為回國(guó)而努力的五年里，他時(shí)時(shí)擔(dān)驚受怕，現(xiàn)在他回國(guó)了，馬上就要踏上祖國(guó)的土地了，心里踏實(shí)了，所以步伐也是穩(wěn)健的。

師：（使勁鼓起掌來(lái)）大家都說(shuō)得太精彩了！老師自愧不如，教了好多次的《錢(qián)學(xué)森》，從來(lái)沒(méi)有這樣精彩過(guò)。是你們讓這篇課文有了更深刻的內(nèi)涵，是你們讓老師對(duì)這篇課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

生7：老師，還有呢。對(duì)于“清晨”這個(gè)詞我有感受，清晨，就是天剛亮，錢(qián)學(xué)森思念祖國(guó)心切，早早就起來(lái)眺望遠(yuǎn)方，希望能早一些回到祖國(guó)。

生8：（急切）老師，我覺(jué)得這里還有個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)間“10月1日”，這是什么日子？是國(guó)慶節(jié)呀。（本來(lái)不明就里的同學(xué)經(jīng)他一點(diǎn)恍然大悟，紛紛熱烈地說(shuō)起來(lái)）之前他的每個(gè)國(guó)慶節(jié)都是在美國(guó)度過(guò)的，而這個(gè)國(guó)慶節(jié)與以往不同，他即將回到祖國(guó)，回到祖國(guó)母親的懷抱，所以在這一天，他特別的思念，特別的激動(dòng)，特別的想立刻就站在祖國(guó)的土地上，為國(guó)效力。

生9：（激動(dòng)得不能自已）是呀，雖然今天他沒(méi)有看見(jiàn)五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)升起，可是，五星紅旗早已在他的心中飄揚(yáng)……

啊，“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。”泰戈?duì)栠@句話(huà)說(shuō)的是多么美妙！是的，思維只有通過(guò)不斷地互相碰撞，才能發(fā)展，才能產(chǎn)生靈感。教師與學(xué)生本來(lái)都是“石頭”，都是萬(wàn)千石頭中普通的一顆，可是，在思維相互碰撞的課堂上，他們產(chǎn)生了靈感，于是個(gè)個(gè)都成了閃爍靈光的石頭，光彩奪目的石頭。老師是，學(xué)生也是。這樣的對(duì)話(huà)，這樣的碰撞為我們的閱讀課堂增添了多少“意外”和“鮮活”！誰(shuí)能預(yù)料，在這樣的長(zhǎng)期打磨與碰撞中，不會(huì)有石頭成為價(jià)值不菲的寶石呢？

教學(xué)不是忠實(shí)地傳遞和被動(dòng)地接受，閱讀課堂上，教師要學(xué)會(huì)“留白藝術(shù)”。正如皮亞杰所說(shuō)：“一切真理都是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，知識(shí)由他們重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們。”新課程改革下的課堂應(yīng)是學(xué)生與教師交流對(duì)話(huà)的場(chǎng)所，學(xué)生的交流表達(dá)才是教學(xué)過(guò)程流淌的音符，才會(huì)讓課堂充滿(mǎn)靈氣和激情。閱讀課堂中我們要營(yíng)造對(duì)話(huà)交流的氛圍，放飛學(xué)生靈性的翅膀，讓課堂迸發(fā)出思維碰撞的火花，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能成為靈動(dòng)的樂(lè)章。

讓自己也做一塊石頭，去接受學(xué)生思維的撞擊吧！創(chuàng)設(shè)相擊的課堂，營(yíng)造相擊的氛圍，讓我們都在相擊中產(chǎn)生靈光！

（作者單位 江蘇省淮安市天津路小學(xué)）

編輯 謝尾合