如何提高小學語文拼音教學的有效性

武龍

摘 要：在小學語文教學中，漢語拼音作為學生識字與練習普通話的前提條件，它是學生學習語文的基礎，教師需要聯系學生的生活實際實施教學。為此，論述了提高小學語文拼音教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；有效性；策略

小學語文教學的首要難題就是拼音教學，這項

教學內容是非常單調和枯燥的。教師在拼音教學中，應當結合學生的認知能力，實施有效的策略，激發學

生的學習熱情，以突破教學當中的一系列難題。小學拼音教學具有多樣化的教學方法，效果也是不一樣的，因此，教師在教學的過程中，務必體現學生的學習主體性，使學生快樂地學習拼音，訓練學生的讀、寫、聽、說能力，從而提高小學語文拼音教學的有效性。

一、引導學生通過實際生活經驗拼讀音節

教師在拼音教學中，教學的難點是拼讀音節，學生難以把韻母與聲母組合成音節來拼讀。教師在教學的過程中，需要通過學生固有的實際生活經驗，且通過具體的操作實施教學，進而將難點問題解決。比如，教師在為學生講解b-ɑ-bɑ的時候，啟發學生結合自身的實際生活經驗考慮：“掌聲是如何發出的？鼓聲是如何形成的”等，以啟發學生考慮產生聲音的原因是物體之間的互相碰撞，從而啟發學生考慮韻

母ɑ與聲母b互相地碰撞能否產生聲音，要求學生進行嘗試和驗證。這調動了學生的學習興趣，激發了學生試拼的積極性和主動性。盡管學生的年齡比較小，可是他們也喜歡探究事物。在這個時候，學生的雙眼都匯集在這個音節上。因此，教師在教學的過程中，通過結合學生固有的實際生活經驗，再要求學生動手和動腦去探究問題，就能夠由具體到抽象，進而突破教學的難點，也提高了學生解決問題的技能，大大地提高了小學語文拼音教學的有效性。

二、引導學生將實物和字母相聯系

拼音字母是非常單調和乏味的，教師要想加深學

生的理解和印象，就需要引導學生將具體的事物和

抽象的字母符號相聯系。實際上，只要時常地關注生活，就能夠發現一些物品的外形跟字母的字形是非

常相似的。比如，教師在講解“l”的時候，要求學生觀察自己所使用的學習工具——直尺，然后要求說出生活當中的哪些物品也跟這個字母的外形相似，在這個前提條件下，要求學生結合著實物對這個字母進行識記；教師在講解“q”的時候，教師可以準備一個打氣筒，將打氣筒環繞成為跟這個字母外形相似的形狀，引導學生觀察；教師在講解“h”的時候，要求學生觀察一個靠背的椅子，等等。總之，在字母只是一個單純的符號的時候，學生會感覺到缺少實際意義和比較陌生，也難以識記，倘若引導學生將實際生活當中的實物和字母相聯系，那么就能夠迅速地集中學生的注意力，從而實現理想的教學效果。

三、引導學生在合作中學習拼音

在小學語文拼音教學的過程中，學生之間進行合作學習是非常有必要的。比如，同桌之間的合作，一個充當小老師，一個讀拼音，這能夠使學生體會到學習的快樂，從而產生成就感。又如，“找朋友”這個游戲，同桌之間一人拿著韻母卡片，另外一人拿著聲母卡片，在教師說完一個音節之后，學生就迅速地找到韻母與聲母，然后聯系起來進行拼讀。這樣，在合作學習當中，學生的學習興趣愈加濃厚，學習熱情是非常高漲的，能夠實現理想的學習效果。當然，教師應當提醒學生不可以貪玩，把握好一定的度，從而切實提高小學語文拼音教學的有效性。

綜上所述，小學語文教學的難點和重點之一就是拼音，作為一名小學語文教師而言，只有在今后的教學實踐活動當中不斷地探究方法和積累經驗，才能夠調動學生學習拼音的興趣，最大限度地提高小學語文拼音教學的有效性。

參考文獻：

[1]曾小青.淺談漢語拼音教學[J].新課程：中，2011（03）.

[2]李少娜.淺析多媒體課件在語文教學中的應用[J].山東省林沂衛生學校，2010.

（作者單位 安徽省阜陽市阜南縣張寨鎮徐寺小學）

編輯 王團蘭