在語文教學中要注重能力的培養

司武軍

摘 要：論述了在小學語文教學中加強對學生能力素質教育的具體做法。

關鍵詞：小學語文；能力素質；知識

語文科追求的目標，首要的、基本的是語文能力的目標。語文科要培養的聽、說、讀、寫能力，不同于音樂、美術等學科要培養比較特殊的能力，它是人人在日常生活中必備的能力。為此，小學語文教學應從應試教育向素質教育轉變。不僅讓學生掌握知識與技能，還要讓學生在掌握知識和技能的過程中形成能力，以適應新時代的要求。這就要求廣大教師在教學中大膽探索，進行語文改革，加強對學生進行能力素質教育。那么如何在小學語文教學中加強對學生的能力素質教育呢？

一、創造條件，使學生的“最近發展區”迅速轉化為“現實的發展區”

蘇聯心理學家維果茨基認為兒童心理的發展一般有兩種發展水平，一是兒童現實的發展水平，即可以獨立完成當前力所能及的智力方面的任務；一是“最近發展區”，這是指即將達到的發展水平。根據這一觀點，我在教學中不是消極地順應學生現實的發展水平，而是積極創造條件，發展學生的“最近發展區”即通常所說的“跳一跳，摘到桃子”。比如，在講解新內容或難以理解的內容時，首先憑借學生自己的知識、經驗引入所講內容，突出新舊知識間相同因素和相互關系，產生知識的遷移，并激發學生的興趣，進行必要的引導和點撥，使學生掌握所講內容。多采用綜合練習和聯系實際、解決實際課題的創造性練習，充分調動學生的積極性，力求使學生能夠獨立、迅速而靈活地解決新課題。因為“熟能生巧”的關鍵在于掌握規律和“竅門”。上述做法，可使學生的“最近發展區”轉化為“現實發展區”，在此過程中，學生的各種能力也會相應提高。

二、改進教法，重視培養學生的獨立閱讀能力

閱讀能力是學生進行各科學習所不可少的基本能力。閱讀具有培養認識能力、豐富知識、陶冶情操、寫作示范等多種功能，所以，小學語文教學應充分重視閱讀能力的培養，應把學生的閱讀技巧提高到能流暢、正確、熟練地閱讀，能準確地理解閱讀。我在教學中是通過如下方法對學生進行獨立閱讀能力的培養的。

1.在語言訓練中做到細致扎實

語言文字是閱讀過程中最重要的可變因素，細致地、精確地理解語言的能力，是閱讀的基礎和前提。

識字、釋詞和積詞是閱讀的入門，要培養獨立閱讀的能力，就要使學生掌握大量詞匯和積累豐富的詞語，在教學中我采取各種方法引導學生積累詞匯，并注意培養學生從詞語的組合去分析詞義和運用字典，從上下文的思路中去猜測詞義的能力。例如，在教學《十里長街送總理》一課時，對“肅穆”一詞學生不理解，我就先讓學生在字典中查處“穆”的意思，當學生查出“穆”是“恭敬”的意思時，再進一步使學生理解“肅穆”就是嚴肅而恭敬的意思，然后聯系上下文進一步理解“肅穆”在本課文中的意思，接著讓學生說出幾個用“肅”組成的詞語。這樣做，既復習鞏固了查字典的方法，又積累了詞匯，理解了課文內容，對培養學生的閱讀能力是大有裨益的。除此之外，在平時的教學中還要指導學生學會分析句子，對于結構復雜、含義深刻的句子，要善于尋找段落主句、支撐句和概要句，能迅速確定段落的中心意思。

2.采用不同類型的閱讀訓練

閱讀的目的多種多樣，閱讀中教師應善于根據不同的閱讀目的指導學生采用不同的閱讀方法。舉例如下：

（1）概括全文或片段大意時采用默讀的方法。

（2）對人物細節描寫的詞、句采用朗讀的方法。

（3）對語言描寫突出的段落，為表達出特定人物的特征，采用分角色朗讀的方法。

（4）為提高學生的閱讀效率，鍛煉學生的反應能力，教學中還有意進行速度訓練，具體方法是：

①限時速度。在限定的時間內，讓學生閱讀指定的課文，由學生計算并說出所讀的字數，再讓學生說出自己的理解。

②限定內容速讀，讓學生默讀指定的課文，計算所用時間。

③語句填寫訓練。教師有意刪除新課文的一些語句，讓學生迅速翻閱原文，尋找遺漏的語句，教師計時。

④回答原句訓練，教師根據學生未學過的課文，擬定學生可以用課文原句作答的問題，讓學生尋找課文中的原句作答，看每個學生所用時間。

綜上所述，當今的小學語文教學，已不是僅讓學生學會某些知識，而是要讓學生掌握知識的過程中形成能力，因為知識、技能的掌握與能力的形成是同步的。所以，小學語文教學要在使學生掌握知識的同時，重視能力素質的培養。在語文教學中實施素質教育，必須更新教育觀念，改革教學方法，注重學生能力的培養，使學生變“學會”為“會學”。為學生提供真實有趣的學習環境，優化教學過程，提高教學效率。

（作者單位 安徽省合肥市新站區五十頭小學）

編輯 馬燕萍