中學體育課堂教學有效性提升策略分析

莊華志

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 隨著素質教育深入開展，中學生的身心健康、道德品質問題越來越得到社會的重視。體育課程作為素質教育下，實現中學生身心健康的重要手段，在教學內容和形式上也應有所創新，激發學生的體育參與興趣，發揮學生的主體的能動性，提高教學效率和質量，更快更好的達成教學目標。本文就中學體育教學的有效性問題進行了探討，提出增加體育課堂教學的趣味性、制定切實可行的教學計劃、增加學生與教師的互動、充分發揮中學生的主體作用等切實可行的提高教學有效性策略，以期能夠對廣大體育教育者有所啟發。

關鍵詞 中學體育 有效性教學 體育教學

促進學生的身心健康發展是中學體育教學重要目標之一。如何在短短的課堂上讓學生既能掌握體育知識、體育技能，又能保持學習興趣，完成教學目的，而同時又能滿足學生的需求，增加課堂活躍氣氛，激發學生體育運動參與興趣，提高課堂教學的有效性，是中學體育教學的重要任務。鑒于此，本文就針對提升中學體育課堂教學有效性的問題，提出了如下幾點策略：

一、制定切實可行的教學計劃

以課程教材為參考，結合學生所處年齡段的身體運動能力、學校的體育教學資源和學校所處地理環境的天氣變化情況，以及教學過程中積累經驗，制定切實可行的教學計劃和教學內容。制定的教學計劃并不一定對于教學的規劃都是完美的，但計劃的每一次制定肯定都是更趨于完善的。所以教師應該認真對待每一次的教學計劃的制定，充分總結之前的教學經驗和存在的問題，并進行深刻的反思，尋找解決方法，對以前制定方案采取揚棄的態度，取其精華，去其糟粕，并與時俱進，不斷根據教學需求補充符合社會發展需求的新內容。這樣，不但可以逐步提高教師的專業水平，更重要的是在教學過程中，使教師對整個課程有個總體的概覽，在教學中能夠胸有成竹，能夠更好的把握教學內容和教學進度，提高教學質量和教學效率。

二、增加體育課堂教學的趣味性

中學生活潑好動，好奇心強，容易被新鮮有趣的事情吸引。如果體育課堂上教師還是沿襲傳統的填鴨式的教學方式，學生必定會對這種枯燥無味的課堂教學模式失去興趣。所以在體育教學中教師應注意增加體育課堂的趣味性。

而要提升體育教學課堂的趣味性，方法十分多樣，較為常見的主要有以下幾種方式：首先，體育器材應該鮮艷整潔，這樣可以增加學生對體育設施的興趣。如果有條件的話還可以為每個教學內容設立相應的專業服裝，增加學生的新鮮感和參與興趣；其次，在教學方式上，多采用一些游戲教學法，通過游戲將學生的玩和學相結合，例如：可采用穿梭跑、換球接力、喊數抱團等小游戲來活躍課堂氛圍，在這過程中有教師指導秩序，不僅增加學生的參與興趣，培養學生的遵紀守法的意識和團隊協作意識；再次，教師授課方式和語言的趣味性，在課堂上的授課內容和授課方式能夠吸引學生的注意力，并引發學生思考是提高課堂體育教學的有效性很重要的因素。在課堂教學中可以采用一些情景教學，以故事講述結合動作示范的方式，教師在講故事做動作的同時，學生會不自然的跟隨老師學習和示范，這種教學方式在對中學低年級的學生尤其適用。

三、增加學生與教師的互動

教師平時多與學生溝通，增進感情，了解并掌握每個學生的身心特點，以盡可能的讓自己真正融入到學生中去，培養良好的師生關系。在這樣良好的師生關系中，學生有問題會更愿意向老師吐露，教師也能更好的了解學生。在教學中教師應該將自己作為引導方，“教”是為學生的“學”服務，這樣才能將學生的真正的放到主體地位上，課程才更能夠貼合學生的需求，使學生感受到體育運動的快樂。

除此之外，教師在課堂授課時還應注意認真對待學生的反饋，對服務學生提出的問題或疑問給予及時的解答。而且教師也應不失時機的提出一些問題，讓學生解答，激發學生對問題的思考能力。在動作學習上，教師可先以身示范，結合運用語言講解，讓學生來形象的理解動作的要領，然后在動作練習過程中，教師則應盡可能的和學生一起練習，以帶動學生對體育運動的參與性，同時也讓學生更好的感受到教師是他們中的一員，增加師生感情。

最后，教師對學生還應多給予鼓勵，尤其是那些身體條件和學習成績較差的學生，對學生的學習成果及時給予肯定，增加很好的提升學生的學習成就感，有效激發他們的學習興趣，進而達到提升教學有效性的目的。

四、充分發揮學生的主體作用

課堂上充分發揮中學生的主體作用，是新課程倡導的一種思想。在開展中學體育教學活動的過程中，任課教師也要盡可能的采用多種方式來激發學生在學習中的主體作用。例如：教師可針對教學規劃和教學內容，精心選取適合學生小組合作學習的內容，采用小組合作教學的方式。這種方式一般認為應該是教師給予一定的知識講解和技能講述之后，選擇一部分需要綜合歸納或是難度較大的內容讓學生通過小組合作的方式來解決。這些內容常帶有一定的挑戰性，能夠充分激發學生挑戰困難的動力。而在小組合作的過程中，學生也能夠通過積極的思考、充分的討論來尋找答案，在表達了自己的見解的同時，還能夠聽到其他同學對問題的理解和看法，從而很好的激發了學生的問題思考能力，讓學生更透徹的理解問題。但是，教師應注意，在采用分組合作教學的方式來開展教學時，應該注意控制課堂秩序，課堂要放得開，但也要收的攏。也就是說課堂應該有一定的秩序，不能亂，不然很容易功虧一簣，起不到應有的效果。在維持小組秩序上可充分利用學生骨干的帶頭作用，對每一個小組設定一個小組長，下達學習討論內容，上傳討論結果，并管理維持本小組的學習秩序，保證課堂教學的高效、順利開展，促進教學有效性的提升。

綜上所述，如何提高體育教學的有效性，達到高質量、高效率的教學目的，一直是中學體育教師在不斷探索和完善的問題。有效性教學的途徑有很多，但是無論哪種途徑最終都要歸結到教師和學生兩個主體所承載的“教”和“學”的行為上，教師教學行為和學生的學習行為，均會影響到中學體育教學的有效性。所以在教學過程中教師應該將兩者結合起來，以最大限度的促進中學體育教學有效性的提升。endprint