讓文科生“愛”上數學

許黎

〔關鍵詞〕 數學教學；文科生；良好心態；學習方法；

融會貫通

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0042—01

眾所周知，大多數文科生不喜歡數學。與理科生相比，文科生有這樣幾個特點：對數學不感興趣，覺得枯燥無味；惰性太強，學習主動性不足；數學基礎知識薄弱，理解和應變能力相對欠缺。那么，根據文科生的特點，教師該采取哪些措施，讓他們“愛”上數學呢？

一、輕裝上陣，培養良好心態

良好的心態決定著事物發展的方向，所以消除抵觸情緒，以樂觀包容的心態去對待數學將會有出人意料的收獲。在教學過程中，教師要多關心學生的思想和學習動態，經常同他們平等交談，了解他們存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，消除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，培養良好的數學學習心態。同時與家長進行溝通，讓他們給孩子多一些鼓勵，少一點指責。總之，用積極的心態看待文科生的數學學習，鼓勵他們放下沉重的思想包袱，輕松愉快地投入學習，讓他們樹立學好數學的信心，對于提高文科生的數學成績有積極的促進作用。

二、掌握方法，提高學習效率

文科生要學好數學，態度是前提，方法是途徑。針對自己的特點掌握有效的學習方法對提高學習效率至關重要。下面介紹幾種可行的方法：

1.課前預習。對學習的整體內容心里有數，就可以有針對性、有層次地去解析知識。帶著問題去學習，再加上教師的答疑解惑，對知識的理解和記憶更有幫助。

2.強化記憶。基礎概念要準確、牢固地記憶，并將知識點進行延伸，可以采用聯想式記憶的方法。比如，看到橢圓就會想到橢圓的定義、橢圓標準方程、橢圓的性質以及關于橢圓的典型題例等，然后根據題目要求，把解題需要的條件篩選出來。這樣每做一道題，相關的知識點都要在大腦中重現一遍，既有效地防止了遺忘，又很自然地強化了知識點。

3.善于總結。文科生對知識的理解往往浮在表面，對知識深層次的理解不足，往往又不愿意在這方面多花心思，所以學會總結，也是快速提升數學能力的一個捷徑。除了總結知識要點之外，還要通過變式訓練總結解題規律。比如，數列中已知遞推公式求通項的累加法和累乘法，題目條件指向清晰，方法單一，總結特點，易于掌握。除此之外，學生還需要總結典型題型，強化思維方式和解題能力。

三、 融會貫通，提升綜合應用能力

在學習方法方面，文科生通常學習都比較扎實，喜歡做基礎題，單個的知識點能掌握，但多個知識點和知識板塊間的聯系、轉化和應用就比較薄弱，表現在解決綜合題的能力較差。因此，要穩步提升文科生的數學成績，除了鞏固基礎知識和掌握基本技能之外，還應針對學生特點，指導他們學會聽課，強化“雙基”訓練。同時教師還要指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題。比如，在立體幾何中，求角度或線段長度的問題，通常轉化成了熟悉易解的三角形問題，這就讓解三角形和向量聯系到了一起。

四、精益求精，保證解題質量

很多文科生“上課能聽懂，作業能完成，就是考不好”。有心理上的原因，也有能力上的原因，但經常這樣就容易使學生喪失學習鉆研數學的信心。文科生要學好數學，還要有“三心”做保障，即信心、細心、耐心。用信心調整好學習數學的狀態；用細心減少出錯率，確保解題的質量；用耐心找問題，找弱點，找方法，找規律，找技巧，揚長補短，提高解題的正確率。強化訓練是必需的，但題不在多，而在于精。練習題目要精挑細選，注重一題多解，一題多變的思維訓練；注重解題思路的培養和解題過程的規范；注重典例重做與錯題反思，從細節出發，“心”用到了，成績自然會體現出來。

文科生學好數學，需要教師和學生緊密配合，相互協調，共同努力。在教學過程中，教師要多方考慮學生的心理、生理特點和知識結構特點，營造良好的課堂氛圍，引導學生積極主動地探索問題，參與學習過程，進而培養學生的數學思維方式和數學思想方法。在學習過程中，學生要發揮出主觀能動性來，懷抱信心，積極主動地學習，再配合正確有效的學習方法，耐心細致，持之以恒地對待數學，文科生照樣可以學好數學。編輯：謝穎麗endprint