高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生兒歌彈唱能力的實(shí)踐探索

趙柵凌

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越大的投入，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項(xiàng)必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌彈唱；教學(xué)能力；綜合素質(zhì)

1 培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一，也是幼兒園教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中，都離不開(kāi)幼兒教師彈與唱的參與。那么對(duì)于專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

2.1 音樂(lè)理論知識(shí)的重要作用

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)也是一無(wú)所知，然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱，學(xué)好樂(lè)理知識(shí)是很關(guān)鍵的一步。

改變?nèi)狈碚撝R(shí)這個(gè)現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，樂(lè)理是一門(mén)音樂(lè)理論共同基礎(chǔ)課，是從事音樂(lè)教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，有了理論知識(shí)的支撐，才能夠更好地完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時(shí)，必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽啵@些都是理論知識(shí)的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有利于提高音樂(lè)素養(yǎng)，理論知識(shí)可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音，有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵，樂(lè)理的一些基本概念雖然簡(jiǎn)單，卻能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)理。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極、輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理，這不僅能激起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深并且更加牢固。例如，在講倚音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇倚音較多的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞，用這種方式將這些沒(méi)有聲音的知識(shí)，通過(guò)各類(lèi)音樂(lè)作品，使它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書(shū)本中的知識(shí)。如果教師只是單純的照著書(shū)本來(lái)教，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一定不深，并且不容易記憶，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.2 鋼琴?gòu)椬嗉寄艿谋匾?/p>

在兒歌彈唱中，“彈”這一項(xiàng)技能是絕對(duì)不能缺少的。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰ζ毡檩^差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。對(duì)各種音階、琶音的熟練程度不夠，手指在琴鍵上跑動(dòng)的能力差，因此就會(huì)在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂，更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問(wèn)題，就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起，最初要學(xué)會(huì)基本的、規(guī)范的彈奏方法：非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會(huì)和掌握用重量彈奏，而對(duì)于手指本身沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求，練習(xí)時(shí)，先將手臂慢慢提起，略高于鍵盤(pán)，讓手處于自然狀態(tài)的下垂，手指必須要自然彎曲，然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤(pán)上，指端要在鍵盤(pán)上站穩(wěn)，一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移，彈奏每一個(gè)音時(shí)要使放下的手臂重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上，要感覺(jué)到每一個(gè)音在進(jìn)行時(shí)的傾向，兩個(gè)音三個(gè)音連奏的練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，由于每個(gè)學(xué)生之間都有差異性，所以對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)三個(gè)音一組的連奏比兩個(gè)音一組的連奏更容易體會(huì)重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法，彈奏跳音時(shí)特別需要注意的是手不能緊張，跳起來(lái)時(shí)，整個(gè)手一定是放松的，還有一點(diǎn)是要在非連音奏法比較鞏固以后，再開(kāi)始跳音奏法的學(xué)習(xí)，這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí)，都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）手型保持不好，容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指，小指關(guān)節(jié)的站立，手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力，手指支撐力，要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定，其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱，如遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定，就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時(shí)，先用較小的力度，便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定；專(zhuān)門(mén)練習(xí)支撐力時(shí)，用手腕提起手，手指離開(kāi)鍵盤(pán)，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備；在練習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力，由于塌指彈出來(lái)的聲音都是散的，所以聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音，另外是視覺(jué)上，要盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來(lái)，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)。針對(duì)“塌指”做好練習(xí)，這一問(wèn)題就會(huì)隨之解決。

（3）不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一，但在實(shí)際的彈奏中，許多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到指法的重要性，認(rèn)為只要音符彈對(duì)了，指法對(duì)不對(duì)都沒(méi)關(guān)系，這是不正確的。指法類(lèi)似于寫(xiě)字的筆順，想要寫(xiě)好字，必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提，同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)揮每個(gè)手指的特長(zhǎng)，如彈奏一首兒歌，如果指法不正確，那就沒(méi)辦法準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中所要表達(dá)的情緒、語(yǔ)氣等。那么指法練習(xí)的教材，可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》，在練指法的同時(shí)，琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進(jìn)行，在兒歌彈唱中，練習(xí)好了琶音與和弦連接，也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

2.3 聲樂(lè)演唱能力的表現(xiàn)性

彈唱時(shí)不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿(mǎn)，忽視歌唱時(shí)的情緒和表情，歌唱時(shí)咬字吐字不清晰，鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問(wèn)題，都是在兒歌彈唱時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，當(dāng)存在這些問(wèn)題的時(shí)候，一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。彈唱時(shí)，一般以唱為主，鋼琴伴奏為輔，兩者緊密結(jié)合，就更容易提高彈唱的水平。

兒歌彈唱中聲樂(lè)演唱能力主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

（1）彈唱時(shí)以坐姿為主。所以，演唱時(shí)兩肩要放平，后背挺直，這樣便于更好地運(yùn)用氣息，那么根據(jù)歌曲的情緒需要，也可以在不影響彈唱的同時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒們進(jìn)行互動(dòng)，吸引幼兒們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫(huà)家》，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點(diǎn)用頭部左右律動(dòng)，增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。

（2）演唱時(shí)的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)看，如果沒(méi)有氣息作為動(dòng)力就不能發(fā)出聲音，而歌唱時(shí)所要發(fā)出的聲音音量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了日常的狀態(tài)。endprint

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越大的投入，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項(xiàng)必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌彈唱；教學(xué)能力；綜合素質(zhì)

1 培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一，也是幼兒園教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中，都離不開(kāi)幼兒教師彈與唱的參與。那么對(duì)于專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

2.1 音樂(lè)理論知識(shí)的重要作用

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)也是一無(wú)所知，然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱，學(xué)好樂(lè)理知識(shí)是很關(guān)鍵的一步。

改變?nèi)狈碚撝R(shí)這個(gè)現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，樂(lè)理是一門(mén)音樂(lè)理論共同基礎(chǔ)課，是從事音樂(lè)教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，有了理論知識(shí)的支撐，才能夠更好地完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時(shí)，必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽啵@些都是理論知識(shí)的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有利于提高音樂(lè)素養(yǎng)，理論知識(shí)可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音，有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵，樂(lè)理的一些基本概念雖然簡(jiǎn)單，卻能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)理。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極、輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理，這不僅能激起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深并且更加牢固。例如，在講倚音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇倚音較多的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞，用這種方式將這些沒(méi)有聲音的知識(shí)，通過(guò)各類(lèi)音樂(lè)作品，使它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書(shū)本中的知識(shí)。如果教師只是單純的照著書(shū)本來(lái)教，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一定不深，并且不容易記憶，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.2 鋼琴?gòu)椬嗉寄艿谋匾?/p>

在兒歌彈唱中，“彈”這一項(xiàng)技能是絕對(duì)不能缺少的。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰ζ毡檩^差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。對(duì)各種音階、琶音的熟練程度不夠，手指在琴鍵上跑動(dòng)的能力差，因此就會(huì)在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂，更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問(wèn)題，就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起，最初要學(xué)會(huì)基本的、規(guī)范的彈奏方法：非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會(huì)和掌握用重量彈奏，而對(duì)于手指本身沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求，練習(xí)時(shí)，先將手臂慢慢提起，略高于鍵盤(pán)，讓手處于自然狀態(tài)的下垂，手指必須要自然彎曲，然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤(pán)上，指端要在鍵盤(pán)上站穩(wěn)，一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移，彈奏每一個(gè)音時(shí)要使放下的手臂重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上，要感覺(jué)到每一個(gè)音在進(jìn)行時(shí)的傾向，兩個(gè)音三個(gè)音連奏的練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，由于每個(gè)學(xué)生之間都有差異性，所以對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)三個(gè)音一組的連奏比兩個(gè)音一組的連奏更容易體會(huì)重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法，彈奏跳音時(shí)特別需要注意的是手不能緊張，跳起來(lái)時(shí)，整個(gè)手一定是放松的，還有一點(diǎn)是要在非連音奏法比較鞏固以后，再開(kāi)始跳音奏法的學(xué)習(xí)，這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí)，都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）手型保持不好，容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指，小指關(guān)節(jié)的站立，手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力，手指支撐力，要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定，其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱，如遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定，就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時(shí)，先用較小的力度，便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定；專(zhuān)門(mén)練習(xí)支撐力時(shí)，用手腕提起手，手指離開(kāi)鍵盤(pán)，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備；在練習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力，由于塌指彈出來(lái)的聲音都是散的，所以聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音，另外是視覺(jué)上，要盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來(lái)，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)。針對(duì)“塌指”做好練習(xí)，這一問(wèn)題就會(huì)隨之解決。

（3）不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一，但在實(shí)際的彈奏中，許多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到指法的重要性，認(rèn)為只要音符彈對(duì)了，指法對(duì)不對(duì)都沒(méi)關(guān)系，這是不正確的。指法類(lèi)似于寫(xiě)字的筆順，想要寫(xiě)好字，必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提，同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)揮每個(gè)手指的特長(zhǎng)，如彈奏一首兒歌，如果指法不正確，那就沒(méi)辦法準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中所要表達(dá)的情緒、語(yǔ)氣等。那么指法練習(xí)的教材，可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》，在練指法的同時(shí)，琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進(jìn)行，在兒歌彈唱中，練習(xí)好了琶音與和弦連接，也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

2.3 聲樂(lè)演唱能力的表現(xiàn)性

彈唱時(shí)不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿(mǎn)，忽視歌唱時(shí)的情緒和表情，歌唱時(shí)咬字吐字不清晰，鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問(wèn)題，都是在兒歌彈唱時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，當(dāng)存在這些問(wèn)題的時(shí)候，一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。彈唱時(shí)，一般以唱為主，鋼琴伴奏為輔，兩者緊密結(jié)合，就更容易提高彈唱的水平。

兒歌彈唱中聲樂(lè)演唱能力主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

（1）彈唱時(shí)以坐姿為主。所以，演唱時(shí)兩肩要放平，后背挺直，這樣便于更好地運(yùn)用氣息，那么根據(jù)歌曲的情緒需要，也可以在不影響彈唱的同時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒們進(jìn)行互動(dòng)，吸引幼兒們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫(huà)家》，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點(diǎn)用頭部左右律動(dòng)，增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。

（2）演唱時(shí)的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)看，如果沒(méi)有氣息作為動(dòng)力就不能發(fā)出聲音，而歌唱時(shí)所要發(fā)出的聲音音量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了日常的狀態(tài)。endprint

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越大的投入，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項(xiàng)必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌彈唱；教學(xué)能力；綜合素質(zhì)

1 培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一，也是幼兒園教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中，都離不開(kāi)幼兒教師彈與唱的參與。那么對(duì)于專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

2.1 音樂(lè)理論知識(shí)的重要作用

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)也是一無(wú)所知，然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱，學(xué)好樂(lè)理知識(shí)是很關(guān)鍵的一步。

改變?nèi)狈碚撝R(shí)這個(gè)現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，樂(lè)理是一門(mén)音樂(lè)理論共同基礎(chǔ)課，是從事音樂(lè)教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，有了理論知識(shí)的支撐，才能夠更好地完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時(shí)，必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽啵@些都是理論知識(shí)的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有利于提高音樂(lè)素養(yǎng)，理論知識(shí)可以幫助學(xué)生聽(tīng)辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音，有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵，樂(lè)理的一些基本概念雖然簡(jiǎn)單，卻能提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美能力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)理。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極、輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。最常用也是最簡(jiǎn)單的方法就是將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理，這不僅能激起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深并且更加牢固。例如，在講倚音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇倚音較多的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞，用這種方式將這些沒(méi)有聲音的知識(shí)，通過(guò)各類(lèi)音樂(lè)作品，使它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書(shū)本中的知識(shí)。如果教師只是單純的照著書(shū)本來(lái)教，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象一定不深，并且不容易記憶，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.2 鋼琴?gòu)椬嗉寄艿谋匾?/p>

在兒歌彈唱中，“彈”這一項(xiàng)技能是絕對(duì)不能缺少的。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰ζ毡檩^差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。對(duì)各種音階、琶音的熟練程度不夠，手指在琴鍵上跑動(dòng)的能力差，因此就會(huì)在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂，更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問(wèn)題，就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起，最初要學(xué)會(huì)基本的、規(guī)范的彈奏方法：非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會(huì)和掌握用重量彈奏，而對(duì)于手指本身沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求，練習(xí)時(shí)，先將手臂慢慢提起，略高于鍵盤(pán)，讓手處于自然狀態(tài)的下垂，手指必須要自然彎曲，然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤(pán)上，指端要在鍵盤(pán)上站穩(wěn)，一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移，彈奏每一個(gè)音時(shí)要使放下的手臂重量從一個(gè)手指轉(zhuǎn)移到另一個(gè)手指上，要感覺(jué)到每一個(gè)音在進(jìn)行時(shí)的傾向，兩個(gè)音三個(gè)音連奏的練習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行，由于每個(gè)學(xué)生之間都有差異性，所以對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)三個(gè)音一組的連奏比兩個(gè)音一組的連奏更容易體會(huì)重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法，彈奏跳音時(shí)特別需要注意的是手不能緊張，跳起來(lái)時(shí)，整個(gè)手一定是放松的，還有一點(diǎn)是要在非連音奏法比較鞏固以后，再開(kāi)始跳音奏法的學(xué)習(xí)，這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí)，都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）手型保持不好，容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指，小指關(guān)節(jié)的站立，手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力，手指支撐力，要求手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)的穩(wěn)定，其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱，如遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定，就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時(shí)，先用較小的力度，便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定；專(zhuān)門(mén)練習(xí)支撐力時(shí)，用手腕提起手，手指離開(kāi)鍵盤(pán)，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個(gè)手指做觸鍵的準(zhǔn)備；在練習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)手指第一關(guān)節(jié)的注意力，由于塌指彈出來(lái)的聲音都是散的，所以聽(tīng)覺(jué)上想象要發(fā)出集中的聲音，另外是視覺(jué)上，要盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來(lái)，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺(jué)。針對(duì)“塌指”做好練習(xí)，這一問(wèn)題就會(huì)隨之解決。

（3）不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一，但在實(shí)際的彈奏中，許多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到指法的重要性，認(rèn)為只要音符彈對(duì)了，指法對(duì)不對(duì)都沒(méi)關(guān)系，這是不正確的。指法類(lèi)似于寫(xiě)字的筆順，想要寫(xiě)好字，必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提，同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)揮每個(gè)手指的特長(zhǎng)，如彈奏一首兒歌，如果指法不正確，那就沒(méi)辦法準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中所要表達(dá)的情緒、語(yǔ)氣等。那么指法練習(xí)的教材，可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》，在練指法的同時(shí)，琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進(jìn)行，在兒歌彈唱中，練習(xí)好了琶音與和弦連接，也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

2.3 聲樂(lè)演唱能力的表現(xiàn)性

彈唱時(shí)不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿(mǎn)，忽視歌唱時(shí)的情緒和表情，歌唱時(shí)咬字吐字不清晰，鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問(wèn)題，都是在兒歌彈唱時(shí)容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，當(dāng)存在這些問(wèn)題的時(shí)候，一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題改正過(guò)來(lái)。彈唱時(shí)，一般以唱為主，鋼琴伴奏為輔，兩者緊密結(jié)合，就更容易提高彈唱的水平。

兒歌彈唱中聲樂(lè)演唱能力主要是從這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

（1）彈唱時(shí)以坐姿為主。所以，演唱時(shí)兩肩要放平，后背挺直，這樣便于更好地運(yùn)用氣息，那么根據(jù)歌曲的情緒需要，也可以在不影響彈唱的同時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)與幼兒們進(jìn)行互動(dòng)，吸引幼兒們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫(huà)家》，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點(diǎn)用頭部左右律動(dòng)，增強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。

（2）演唱時(shí)的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來(lái)看，如果沒(méi)有氣息作為動(dòng)力就不能發(fā)出聲音，而歌唱時(shí)所要發(fā)出的聲音音量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了日常的狀態(tài)。endprint