小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運用

竇國紅+袁國麗

摘 要：在構(gòu)建高效課堂的理念指引下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來越廣泛地運用多媒體。多媒體能突破時間和空間的限制，生動形象地展現(xiàn)邏輯性和抽象性知識，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，合理、恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是信息技術(shù)發(fā)展的需要，是高效課堂理念下數(shù)學(xué)新課程改革的需要，更是實施素質(zhì)教育的需要。如果能合理有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)運用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0158-01

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，人們越來越重視多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，可以使教學(xué)更加形象化，能把學(xué)生帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的環(huán)境中，使學(xué)生具有身臨其境之感；能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中如果使用不當(dāng)，會分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)，自然也就不能提高課堂教學(xué)的效率，這就要求教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段時，不能盲目使用。我們使用多媒體教學(xué)手段，目的是提高課堂教學(xué)效率，不是為了演戲。

1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。例如，在教學(xué)《商不變性質(zhì)》一課時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時來到。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說：“太少了，太少了。”猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行啊？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧！”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：“同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識后，你們就知道了。"這樣，在課堂一開始讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，不僅使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

2 學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求需要運用多媒體

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)可實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理，可改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進程，增強學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，《圓柱的體積》一課要求圓柱的體積，把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵，但是對于“化圓為方”學(xué)生理解有一定的難度，采用實物展示的方法不能很好地幫助學(xué)生解決問題，而借助多媒體這一輔助工具進行展示，一切難題都能迎刃而解。①讓學(xué)生把一個圓柱首先16等分，然后拼成一個近似的長方體，再用動畫表示拼成的近似長方體的上邊，突出曲線感，目的是強調(diào)“近似”的長方體；②用同樣的方法把一個圓柱32等分，拼成一個近似的長方體，再用動畫表示拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，發(fā)現(xiàn)變得直了一些；③再把圓柱64等分，拼成一個近似的長方體，用動畫表示拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，發(fā)現(xiàn)越來越直，拼成的圖形更接近長方形。通過以上三個層次的演示、比較、歸納，再加上教師及時合理的引導(dǎo)，學(xué)生通過拼成圖形過程的演示，發(fā)現(xiàn)把圓柱分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方體。在操作過程中實施圖形轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動畫動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程科學(xué)合理有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。但“尺有所短，寸有所長”，如對長方體頂點、棱、面的認(rèn)識用多媒體教學(xué)手段就不如用學(xué)具和教具直觀形象。因而只有在高效課堂理念下合理、有效、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)工具，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

3 明確多媒體的優(yōu)勢特點，合理運用，取得良好的教學(xué)效果

多媒體課件是用于輔助教學(xué)的，其優(yōu)勢表現(xiàn)在具有直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性。因此，在課堂教學(xué)中運用多媒體課件時要充分體現(xiàn)出這些優(yōu)勢特點。但是大多數(shù)教師對于多媒體課件只是在其直觀性、趣味性上下工夫，而忽視了其本質(zhì)特性。試想，如果學(xué)生做出了錯誤答案，計算機就會出現(xiàn)錯誤的語音提示，正確了就會出現(xiàn)“你非常棒”等激勵性的話語，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高嗎？如前面提到的圓柱體與長方體的轉(zhuǎn)化這一問題，如果學(xué)生拼錯了，圖形就不會粘在那個位置上，只有拼對了才會粘在那個位置，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，能使復(fù)雜知識變得直觀、生動，易于學(xué)生理解。只有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能真正體現(xiàn)多媒體強大的生命力和無可比擬的優(yōu)越性。從而提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高效課堂理念，體現(xiàn)出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)有價值。

（山東省青州市云門山路回民小學(xué)，山東 青州 262500）endprint