語文多媒體教學的優勢分析與反思

樊力格

摘 要：多媒體教學在對傳統教學產生巨大沖擊的同時也暴露出許多自身問題，解決多媒體教學應用中的問題，最根本的方法是科學地設計多媒體課件，在語文教學過程中合理利用多媒體課件，并充分發揮其優勢，避免其不足，讓多媒體真正服務于語文教學，從而提高語文教學效率。

關鍵詞：多媒體 教學 反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0156-01

在素質教育大力實施的今天，多媒體教學以其特有的形象性和科學性在教育教學中生根發芽，給語文教學注入了新的活力和生機。但也不可避免地出現了一些理解或者運用上的偏差，本文對此進行了一些思考，希望與廣大教育工作者共同商榷與探索。

1 語文多媒體教學的優勢分析

多媒體課件以它獨特的直觀性和生動性使語文課堂更精彩，并極大地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了語文教學的效率。

1.1 創設情境，激發求知欲

教師通過使用課件來創設情境，播放相關的視頻、音樂、圖畫，來調動學習積極性，渲染學習氣氛，以激發學生的探究欲望。例如，在學習酈道元的《三峽》一文時，把電視紀錄片《話說長江》中“長江三峽”精彩畫面剪輯下來制成課件，巧妙運用聲樂渲染情境，誘發和喚醒學生的情感體驗，并讓其展開豐富的聯想和想象，還可讓學生對三峽四季的景象進行生動形象的描述，這樣既能提升學生的語言表達能力，又能激發求學生的探究欲。

1.2 擊破重、難點，提高效率

課件能以新穎、醒目的方式展示教學內容，重點突出，條理清楚，使學生易于理解和把握，提高課堂效率。例如，教學《觀潮》一文，教師可以先播放相關的視頻資料，使學生有身臨其境的感覺，在對錢塘江的大小、形狀、地理環境及錢塘潮這一自然奇觀的了解之后，再引領學生走進課文，去體會所描述的錢塘江的情境，通過具體畫面的展示，有效地突出教材重點、突破教學難點，深刻地理解了課文內容。

1.3 激活課堂，升華情感

利用多媒體技術對文本采取聲音、圖像、動畫等綜合處理，制作語文教學輔助課件，生動的畫面和音樂的渲染，一下子縮短了學生與文本語言的心理距離，升華了認知情感，激活了課堂教學。例如，教學朱自清的《背影》一文時為表現父子情深這一主題，我把“買橘子”的場面制作成教學課件，要求學生邊觀察邊思考，接著讓學生描述畫面內容。課件的運用使學生感官受到強烈的刺激，撥動了學生的心弦，使其準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。

2 有關多媒體教學的片面理解

有的教師由于理解的片面性，只是為了使用多媒體而使用多媒體，或者認為多媒體是萬能良藥，用僵化的多媒體替代了學生對語言文字的理解。分析起來有以下幾種情況需要注意。

2.1 有的課堂限制了學生的想象空間

培養學生的想象能力是語文教學的重要任務之一。由于博大精深的中國文字能帶給讀者無限的想象力，因此教師要善于引領學生據自己的理解來感悟作品，體會作者的思想感情。例如，“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所蘊含的意境，想通過用畫面和聲音是很難表達出來的，于是有些教師用課件把自己或他人的感悟通過簡單的畫面來呈現給學生，這樣處理限制了學生的想象空間。

2.2 有的課堂削弱了朗讀教學

教師不惜花費大量時間和精力，制作、運用相關的多媒體課件。課件雖然讓人耳目一新，但其占用的課堂時間遠遠超過學生對文本的解讀時間，語文教師忽視了語言文字的獨特魅力。“教學千法以讀為主”，朗讀是語文教學的重要輔助手段，也是教會學生運用語言的重要途徑，我們不能忽視。

2.3 有的課堂缺乏師生互動

教師在課堂教學中綜合使用錄音機、幻燈片、投影等多媒體，大大豐富了課堂教學的內容，但是由于片面強調多媒體技術的運用，導致教者缺乏必要的聲情并茂的引領，缺乏必要的對學生疑難的點撥，缺乏引導學生反復揣摩、體味、探究，缺乏師生思想火花的碰撞。因此，在課堂上要實現師生之間思想的溝通交流，必須依靠教師主導作用的充分發揮。

3 對多媒體教學的科學反思

3.1 精心設計教學內容

多媒體教學手段帶來諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學手段，所以教師在制作課件時的前提是透徹地理解教材，杜絕為運用課件而制作課件。只有認真備教材、備學生，才能制作出最適用的課件，上課也才能得心應手，從而收到良好的教學效果。

3.2 課件制作需重、難點突出

教師在制作課件時不能把追求新奇、動感等因素放在首位，要始終把教學目標放在第一位。例如，在教學《愛蓮說》一文時，可以蓮花的“亭亭玉立”和“出污泥而不染”的畫面增強學生的感性認識，但學生并不是熟悉文言文，所以課堂上還是要把重點放在重難點詞語的解析、詞性、詞類活用及其對文意的理解和文言基礎知識的掌握上。

3.3 課件要起到畫龍點睛的作用

制作多媒體課件應該考慮設計的內容和設計的目的，運用課件是為了設置情境，激發學生情感，突破重難點。課件運用要追求有實效，對主題的深化起畫龍點睛的作用。

總之，多媒體教學的根本目的是為了提高教育教學質量，不是為了教師“省事”和追求“另類”的形式。我們應對語文多媒體教學有理性的認識，每位教師在多媒體的運用上都要精益求精，深入思考，不斷提高自身素質和業務能力，充分發揮多媒體教學的優點，制作出更多更好的課件，才能讓多媒體真正服務于語文教學。

（河北省內丘縣第二中學，河北 內丘 054200）

參考文獻：

[1]沈偉強.淺談多媒體教學手段在中學語文教學中的運用[J].現代語文（教學研究版），2006，（06）.

[2]劉學良.利用多媒體技術，優化語文課堂教學[J].中國信息技術教育，2011，（12）.endprint