淺談多媒體在初中數學課堂的教學策略

鄧惠霞

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發展，把多媒體技術引入山區學校的課堂教學是實現義務教育均衡發展和教育現代化的一個重要舉措。實踐證明，在初中數學課堂運用多媒體，把傳統教學方式中難于解答的抽象、深奧，復雜的問題，以課件的形式通過生動的畫面、鮮明的線條、形象的演示在數學領域得到新的突破，能為廣大學生創設一種比較理想的教學氛圍。

關鍵詞：多媒體 數學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0094-02

在數學教學中如何運用多媒體來更有效地提高山區學校的教學質量，全面提高農村學生的數學素質，是我們初級中學一線數學教師長期探索的課題。數學教師應當充分發揮多媒體教學的資源優勢，結合圖形、圖像、線條、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象直觀的動態畫面、美妙動聽的聲源等來充分展示知識的生成，不斷培養學生的思維能力和創造能力，對提高學生的整體素質起著積極的作用。本人在近幾年的數學教學實踐中，認為在教學中嘗試運用多媒體教學要講究策略，才可以達到事半功倍的效果。

1 創設教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熌芊窦ぐl學生的學習興趣，是優化課堂教學的關鍵要素。引導學生對數學的向往，增強數學科的吸引力，激發良好的興趣和動機，這些都是教師在課堂教學中所追求的目標。在數學課堂中恰當運用多媒體，具有其他教學資源所不可比擬的優勢。多媒體技術整合了聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能激發學生身臨其境去探究和解決問題的欲望，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力。如果把數學知識放在一個生動、活潑、快樂的情境中去學習，使其積極主動地參與學習，更容易激發學生的學習興趣。

比如在學習《生活中的旋轉》時，我精心制作課件，充分發揮PowerPoint的優勢，利用大屏幕上展示生活上常見的時鐘，學生通過觀察時鐘上的秒針在不停地轉動，從而得出旋轉的三個要素：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。教師通過先進的導航機制，營造一種和諧、寬松的學習氛圍中，學生根據自己的愿望，通過自主合作、探究發現、討論交流的學習方式，進一步提高學生學習興趣，激發了學生們的求知欲望，把他們帶入了一種非常輕松愉快的學習氛圍。這樣講授新課，使學生認識到有些數學知識是來源于生活，更容易激活學生的積極思維，自然會對數學感興趣，探索求知的欲望水到渠成。

2 優化教學過程，提高教學效益

目前，課堂教學仍是我國學校培養人才的主要渠道。教師要理性地認識數學課堂教學，客觀面對數學課堂教學存在的問題，努力提高課堂教學的實效。在教學過程中應審時度勢、隨機應變，充分發揮主導作用，合理應對影響課堂實效的諸多因素，對課堂教學進行掌控。利用精巧的導入，從教學結構層次上、課堂學習任務上、學生學習方式上，不斷優化課堂教學過程，使教學活動井然有序、張弛有度，使課堂教學真正高效有序地進行。

全面實施素質教育，提高課堂教學效益，優化課堂教學過程是關鍵。課堂教學在教師的指引下，貫穿課堂教學的全過程，其出發點是大面積提高不同層次學生的素質。優化教學過程既要遵循教學的一般規律和原則，又要創造性地設計和選擇一種最佳的教學方案，以取得最佳的教學效益。傳統的教學資源，有些已經無法滿足新時期的教學需求，因此必須優化教學過程，提高教學效益。教師制作多媒體課件來輔助課堂教學，可將原本需要抄在黑板上的內容滲透在課件中，可以有效節約板書的時間，大大豐富課堂教學的知識容量，同時把更多時間留給學生，讓學生自主進行鞏固訓練，開展密集的課堂實踐，使學生真正成為學習的管理者。

3 突出教學重點，巧解教學難點

每節課的教學重點是課堂教學的基本要求，也是教學所要實現的目標。教學重點不是由教師的主觀意愿決定，而是由知識體系本身的內容所決定的。找準教學重點的前提條件是熟悉教材，準確把握教材知識間的內在聯系。教師需要統觀全局，的從大處著眼，從小處著手，從具體的每一節數學課抓起。課堂上采取切實措施突出重點的教學，有助于預防教學中舍本逐末、眉毛胡子一把抓的現象發生，使學生更容易理解和掌握最重要的教學內容，并運用它去分析和認識實際問題。每位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，多角度地觀察對象，并能夠突出重點，有利于反映概念及過程，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練。

教學難點是課堂教學到達目標途中的攔路虎。學生在學習數學時，許多抽象的知識往往難于直接感知，這就需要通過一定的技術方法將這種學生無法直接感知的事實和現象形象地展現在學生面前，從而實現巧解難點。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。如果能適時、適當地引入多媒體課件，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，就能彌補傳統教學手段的不足，取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，為學生獲取知識開辟更寬的道路。

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響?，F代信息技術能使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學生在觀察上的難度，成為學生學習數學和解決問題的強有力工具。比如教學平移、圖形剪拼、旋轉、軸反射等幾何變換，在電腦上動畫演示比在黑板上畫直觀得多，使觀察重點更突出，提高了學習的專注力，化解了知識的難點。因此，在突出教學重點和突破教學難點的過程中，要充分發揮現代信息技術的優勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統技術的聯合與互補，利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能使學生的形象思維過渡到抽象思維。

4 培養數學能力，提高綜合素質

在數學知識的學習過程中，重在讓學生領會數學的精神實質和思想方法，并認中獲得抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力、創新能力和實踐能力。這些能力就是反映一個人的綜合素質的重要指標，因此，數學教育本質上是一種素質教育，在數學課堂教學中，要采取有效的方法培養學生數學思維和能力，提高學生的綜合素質。那么，作為教師，要隨時隨地有意識地在數學教學的過程中向學生指明如何提高自己的各種數學能力。借助多媒體輔助教學可以及時把新信息傳給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。數學偏重于邏輯推理，偏重于培養學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示生活中的數學問題，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學。

比如在講授《生活中軸對稱》一課時，我利用多媒體列舉了生活中大量的軸對稱圖形，如蝴蝶、蜻蜓等，充分結合實物進行教學。這一認識過程讓學生直接感受到數學來源于日常生活，抽象于實踐，獲得了顯著的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，既開闊了學生視野，又助于發散思維的培養。

總之，多媒體技術靈活地滲透在教學中，在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁。在數學課堂中，教師必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用多媒體教學，讓學生充分感受、理解知識產生和形成的過程，有利于學生創新意識和能力的培養，力求最大限度地提高課堂教學效率。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種先進的輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，成為廣大山區教師的得力助手。

（廣東省梅州市五華縣轉水中學，廣東 梅州 514479）endprint