中學信息科技教學中學生創新能力培養

程昌銘

摘 要：當今學生的學習已經打破了傳統教學，改變了傳統的教師+黑板+粉筆的模式，而且將更多的媒體運用到教學當中。其中，信息科技已經成為一門獨立學科，對學生的全面發展起到了促進作用。多媒體和網絡技術已經成為現代教學不可分割的一部分，中學教學中，信息科技具有綜合性、實踐性、操作性和開放性等特點，不僅自己可以獨立成一門學科，對其他學科的教學發展也起到了促進作用。本文就中學信息科技教學的發展及課程對學生創新能力培養進行簡單分析。

關鍵詞：信息科技教學 發展 創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0078-02

目前，我國進行教育改革，提倡全面推進素質教育，其中，培養學生的創新能力也是素質教育的重要環節。但是，目前很多學校在學生的創造能力培養上存在一些棘手的問題。尤其是信息科技方面，學生應用能力較差，創新能力不足。教學在不斷改革，素質教育創新能力成為教育教學重點，轉變傳統教學方法，促進學生全面發展是學校改革的主要方向。但是，改革和創新落實到具體課程中就失去了原有的意義，信息科技課程的學習是為了讓學生掌握科技知識，為充分發揮學科特點，培養學生創新能力，不是要追求訓練的完備和成績的高低，而是要通過為學生提供自由的發展空間，培養學生的自主創新能力。

1 信息科技的學科特點

信息科技本身具有很多其他學科不具備的特點，如綜合性、基礎性、實踐性、開放性，同時還具有工具性質，這么多的特性融合為一個學科，其功能的強大是其他學科無法比擬的。

1.1 綜合性

信息科技課程的設置是為了實現學生的全面發展，同數學、語文等科目一樣，都成為現代教學中素質教育的重要組成部分。不同的是，信息科技學科不全是書本上的知識，還有很多實際操作，既有技術內涵，又有豐富的科學文化價值，具有很強的人文特點。在信息科技課程中，不僅僅包括計算機技術，還包括藝術、審美、相關學科、軟件開發、程序應用的諸多方面，所以信息科技學科具有很強的綜合性。

1.2 基礎性

對于中學生來說， 信息科技課程不全是高科技教學，很多方面還是比較基礎的學習。當前國家經濟發展、科技創新能力不斷提高，在各行各業都離不開信息科技的應用。無論是什么學歷、什么樣的工作，都不可避免地涉及信息科技的應用。所以，隨著信息科技的不斷普及，中學的信息科技課程設置也是要解決學生在日常學習生活中遇到的基本問題，同時，為今后想在信息科技領域發展的學生打好基礎。在我國基礎教育中，積極普及信息科技基礎知識，對學生今后的發展和社會的進步都起到了很大的推動作用。

1.3 實踐性

信息科技本身就不局限于書本，它的實用性非常強。在教學過程中，信息科技不僅需要了解一些基本的理論知識，更重要的是這門課程需要實踐，只有經過實踐操作才能了解信息技術的內容。在教學過程中，只有經過實踐才能培養并提高學生的信息素養。信息科技教學，實踐課程多于理論課程，可以更好地培養學生的動手能力，同時培養學生善于觀察，用心思考的學習習慣。通過信息科技課程的教學，可以讓學生切實感受到信息科技為社會發展帶來的動力，同時提高學生的實踐能力。

1.4 開放性

信息科技隨著時代的發展不斷更新，本身具有一定的開放性。中學信息科技教學在實踐過程中使用電腦教學，在學習的起點上就比其他學科具有很強的開放性。信息科技教學無論是教學方式還是教學內容上都具有很強的開放性和靈活性，教師可以根據學生的個性需求進行教學，不需要嚴守課本的教學要求。不僅給學生更多的發展創造空間，還可以整體提高學生信息素養的水平。

1.5工具性

中學教學中涉及的電腦、多媒體，從本質意義上講是為教學學習提供便利的工具。使用電腦和多媒體可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，開發學生的想象力創造力。但是，這一工具本身還是需要學習和掌握的，熟練運用工具才能為其他學科的學習發展提供良好的平臺。這有利于學生的終身學習和可持續發展，有利于在今后的社會生活中提高工作效率和生活質量。

2 培養學生的創新能力

2.1 利用學科特點，激發學生學習興趣，引導學生形成創新意識

理論研究表明，如果學生對某一內容產生興趣，他們的思維就會比平時活躍，如果沒有興趣，思維反應就非常慢，如果嚴重排斥，就會導致學生不接受新鮮事物。如果要培養學生的創新能力，首先就要提高學生的學習興趣。就教學來講，信息科技畢竟是一門學科，在教學過程中需要遵循一般的教學方法，然而傳統的教學方法對于學生來說沒有新鮮感，不能激發學生的興趣。雖然教師也從很多方面入手，想了一些激發學生學習興趣的教學方法，但都沒有取得預期的成效。激發學生的興趣，就要在原有教學方法的基礎上加以改進。改進的方面有很多，教學內容、方法、教師的語言運用等方面。教師應認真研究信息科技教材，突破書本教學，不斷擴展學科知識，并將這些知識融入到日常教學中。充分利用互聯網的優勢資源，培養學生對信息技術的興趣，從而激發學生產生創造力。

2.2 以學科知識為背景，發揮信息科技學科操作性和實踐性的特點

精心設計任務驅動，讓學生多動手，循序漸進地掌握技術，學會方法并自我創新，提高信息技術支持下完成任務的基本能力。

學生學習興趣能成為求知的向導，但是我在長期的教學實踐中發現，學生的興趣往往是短暫多變的，學習興趣的真正源泉在于把所學的知識加以運用，只有在這種時候，學生才能真正感受到掌握知識的歡樂。夸美紐斯指出：當學生看到“他所學的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認識了就會給生活帶來真正益處的本領，在這樣的條件下，智慧將會比較積極地用在學習方面，并且會更仔細地認出一切”。知識運用可以促進學習和智力活動的興趣。教師在進行教學設計時應考慮如何使教學內容盡量地與現實生活接近，讓學生在探究過程中掌握一定的方法，并感受到信息技術對現實生活的工具作用，如網絡學習資源的使用、互聯網上學習和娛樂功能的發展、數字化應用的發展方向等，把最新的信息傳授給學生，從而調動學生學習和使用信息技術的積極性。endprint

2.3 信息科技學科應以提升學生的信息素養為根本目標

利用信息技術的開放性和交互性營造寬松環境，鼓勵創新意識，為學生的探究學習提供必要的技術支持。中學時期是學生思想最活躍，參與意識最強，最富想象力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。實踐表明，為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢于創造，同時迸發出創造思想的火花。在教學中，教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善于從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立足點，潛移默化地激發學生的創新意識、創新思維，從而提高他們的創新能力。

2.4 教學內容改革，抽取精髓，激勵學生主動獲取知識

信息科技基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在應用軟件上，如Dreamweaver、Flash等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如文字編排、超鏈接設定、表格格式、圖層和時間軸的使用等才能做出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，經驗告訴我們，對于課程內容，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。一門課程在開始的時候如果能夠吸引學生的注意力，激發學生探索的興趣，后面的課程教學將會呈現非常好的效果。學生可以積極主動地去探索感興趣的知識和問題，教師也不再為課堂效果而擔心。這樣的課程改革，不僅僅可以收獲良好的教學效果，同時，學生可以真正掌握知識并將其應用在今后的學習和工作中。

2.5 加強信息科技學科教師的培養與培訓

有創新思想的教師，才能帶動學生的創新積極性，才能培養并提高學生的創新能力。要搞好中學信息科技課程教學，提高學科教學質量，必須具有一組愛崗敬業、專業知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質教師。信息科技是一門新興學科，因此師資相對比其他學科薄弱。信息科技又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息科技任課教師的培養與培訓，使之能適應信息科技課程教學的要求。我校在這方面是非常重視的，對信息科技學科教師的培養是有力的，對教師參加各種培訓是大力支持的。

2.6 采用科學的教學方法，優化課堂教學，提高教學質量

具備了信息科技課程教學所需的軟、硬件環境，更新了觀念，才能培養出學生的創新意識。提高信息科技教學質量的條件都具備了后，接下來要做的是如何使教師的主導作用與學生的主體作用完美結合起來，實現教學相長。教師要把如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量作為第一要務。信息科技作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科，有新特色。信息科技課教學的目的是培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其他學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息科技教學的思想、方法與手段。

3 總結

當今世界，全球經濟一體化進程加速，信息科技技術發展不斷加快，人們對信息科技的了解也不斷加深。作為21世紀的建設者，在今后的學習和生活中都離不開信息科技的應用。信息科技教學作為發展中國科技的基礎教育，教師應向學生源源不斷輸入新鮮的科技信息，在原有的教學基礎上，增加信息量，豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，對教學進行及時改革，緊跟信息科技的發展腳步，不斷接受最新的知識理念。這樣，才能在信息科技教學中培養并提高學生的創新能力。

（上海市育才中學，上海 201801）

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