高職語文信息化教學(xué)探討

王愛紅

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，信息化的步伐越來越快，信息化的進(jìn)步也帶動著我國教育的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)今教育形式日新月異，要取得更好的教學(xué)成果，必須進(jìn)行教學(xué)的不斷嘗試，在不斷嘗試的過程中獲得新的成績與經(jīng)驗。所以，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對信息化背景下高職語文的教學(xué)進(jìn)行簡要的分析，找出當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而給出自己的建議。

關(guān)鍵詞：高職語文 信息化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0031-01

1 高職語文信息化教學(xué)的意義

高職語文教學(xué)是弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要形式，其主要目的是通過語文教學(xué)對高職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，《論語》體現(xiàn)我國“仁”的文化傳統(tǒng)；《離騷》體現(xiàn)我國“忠君愛國”的文化傳統(tǒng)；《詩經(jīng)》體現(xiàn)我國禮儀方面的傳統(tǒng)文化；《史記》體現(xiàn)我國“實事求是”的傳統(tǒng)文化；唐詩宋詞呈現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化繁盛時期的盛況。這些文學(xué)作品，除了讓學(xué)生們學(xué)到傳統(tǒng)歷史文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力以外，還能加強(qiáng)其精神文明的建設(shè)，提升人文修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，塑造人文精神。

俗話說“腹有詩書氣自華”，語文課堂教學(xué)的內(nèi)容畢竟是有限的，高職語文信息化教學(xué)能夠為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)生找到自己喜歡的、感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，使其保持對語文的興趣；高職語文的信息化教學(xué)能夠跨時間、跨空間地讓學(xué)生找到與自己志同道合的人，進(jìn)行文學(xué)、文化、精神、心靈的交流，對于提升自身文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用；高職語文信息化教學(xué)能創(chuàng)造濃厚的文化氛圍，有利于實現(xiàn)高職語文教學(xué)的目的。

2 當(dāng)前高職語文信息化教學(xué)存在的問題

2.1 濫用信息技術(shù)喧賓奪主

在社會信息化的大背景下，教師講課越來越依賴信息技術(shù)，利用幻燈片進(jìn)行授課的現(xiàn)象更是比比皆是。然而，在很多時候，教師只注重了幻燈片內(nèi)容的豐富性，以及形式的新穎性，而忽略了幻燈片中真正的知識成分。除此之外，在一定的情況下，教師為了偷懶，往往在講解如《邊城》一類的有了電影作品的文章時，直接放電影給學(xué)生看，跳過了文章講解的步驟。這樣的喧賓奪主的情境并不少見地出現(xiàn)在高職語文教學(xué)課堂上，在這樣的情況下，課堂往往僅僅是呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象，而從實質(zhì)上講，卻沒能將重要的知識傳授給學(xué)生。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生也僅僅注重了新奇好玩的形式，而忽略了課堂的本質(zhì)。這樣一來，大大降低了高職語文課堂的課堂效率。

2.2 學(xué)生過分依賴幻燈片講義

在大多數(shù)情況下，教師會將自己的幻燈片講義發(fā)給學(xué)生。一部分學(xué)生知道教師所講的內(nèi)容大多數(shù)都是幻燈片講義中的內(nèi)容，因而就放松了課堂上對自己的要求，降低了課堂認(rèn)真聽講的程度，導(dǎo)致了聽課效率下降。然而，很多學(xué)生雖然擁有教師的幻燈片講義，但是在課后并沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)講義，加之在課堂上的聽講效率較低，因此學(xué)習(xí)效果較差。

2.3 教師不注重課堂外的拓展

學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的不僅僅在課堂上的那點時間，更應(yīng)該拓展到課堂以外的時間。而現(xiàn)今很多語文教師只是利用多媒體技術(shù)把教材上的內(nèi)容演示一遍，沒有給學(xué)生拓展教材以外的東西，白白浪費了網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源。這樣無法有效培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化積累，不利于學(xué)生的全面發(fā)展尤其是精神文明的培養(yǎng)。

3 利用信息技術(shù)進(jìn)行高職語文教學(xué)的方法

所謂語文信息化教學(xué)，其實就是利用當(dāng)今的信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，讓信息技術(shù)作為教學(xué)中的一個優(yōu)化工具，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的興趣與激情，將知識更好地付諸實踐，學(xué)會運用知識才是學(xué)習(xí)的最終目的。

3.1 資源擴(kuò)充

利用信息技術(shù)可以營造更好的教學(xué)環(huán)境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，題材的篩選是教師的責(zé)任與義務(wù)。完善契合的教學(xué)題材對教學(xué)內(nèi)容的充實有很重要的意義。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合使得教學(xué)資源得到擴(kuò)充，因此題材選取要適合教學(xué)內(nèi)容，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排。

3.2 技術(shù)輔助

針對授課的相關(guān)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行影音資料的播放以及其他課件的運用，所以，這種依靠信息技術(shù)的教學(xué)模式，在提高了教學(xué)資源內(nèi)容的同時，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而可以提升課堂教學(xué)成果。

3.3 課堂交流

課程的最后，教師應(yīng)該給學(xué)生自我闡述、相互討論的機(jī)會，通過同學(xué)間的討論，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而一起解決問題。這種交流探討的過程，會活躍學(xué)生的大腦，為課上的語文教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。此外，教師還可以把外界人士的觀點、看法通過信息技術(shù)引入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。

3.4 課外推薦

網(wǎng)絡(luò)上的資源內(nèi)容豐富，但魚龍混雜、良莠不齊，教師可以推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，供感興趣的學(xué)生在課外進(jìn)行欣賞。還可以推薦一些文學(xué)交流的網(wǎng)站或論壇等，鼓勵學(xué)生課外參與，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)持久的興趣。

4 結(jié)論

教師應(yīng)該把握好教學(xué)節(jié)奏，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹⒂幸娴慕虒W(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中都可以用飽滿的精力與熱情學(xué)好語文的每一課。通過學(xué)生間的合作處理課堂問題也是值得嘗試的方法。總之，信息技術(shù)的合理運用可以給學(xué)生一個更廣闊的平臺自由學(xué)習(xí)，而教師就是要將信息技術(shù)的舞臺搭建起來，讓信息化與課程教學(xué)相融合，這樣，語文教學(xué)將不再是難題。

（1.聊城大學(xué)文學(xué)院，山東 聊城 252000；2.濰坊科技學(xué)院，山東 濰坊 261000）endprint