注重習慣養成和能力提高的幼兒教學活動

何琪

摘 要：習慣決定一個人性格的形成，幼兒的養成教育是一個人形成能力的基礎，所以在幼教中研究孩子良好行為習慣的養成，培養孩子健全人格應從日常的行為訓練和基本能力培養兩個方面抓起。

關鍵詞：幼兒教育；習慣養成；能力培養

當今人們過于注重孩子的智力發育，這是正當的行為，但是決不能忽略孩子生活能力的培養和生活習慣的養成，孩子在幼兒時期一定要學會做一些力所能及的事情，以便能夠順利地過渡到小學生活。

一、幼兒的起跑線——良好習慣的養成教育

1.學習習慣的培養

幼兒教師要注重日常教學活動中學生學習習慣的養成。日常教育是幼教的主陣地，教師應當轉變傳統的教育觀念，從知識灌輸的牢籠里把自己和孩子解脫出來，注重孩子的情感激發、能力培養等方面。教師要以生動活潑的形式，激發孩子讀書的興趣，陪孩子一起讀書，幫助他們養成看書的好習慣；讓孩子熟記正確的書寫姿勢，在孩子動筆之前，幫助孩子擺正姿勢，引導孩子逐步掌握正確的書寫姿勢，養成良好的寫字習慣；帶領孩子做一些訓練聽力的小游戲，讓他們體會到專心傾聽的重要性，培養孩子認真聽講的習慣。

2.生活習慣的養成

諸葛亮說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”在培養學生良好學習習慣的同時，必須重視學生良好行為習慣的培養。通過一些常規性的活動幫助學生形成良好的行為習慣，比如，在每天早晨帶領學生進行短暫的晨跑，既能提高學生的身體素質，也為學生良好生活習慣的養成打下了堅實的基礎；在學生吃午餐之前、吃水果之前教育他們把手洗干凈，吃東西的時候不要大聲說話，有好吃的東西要和小朋友們一起分享等，教育學生養成良好的衛生習慣和分享意識。

二、素質“加油站”——幼兒能力的培養

1.獨立能力的培養

用“我會做值日”“我能做助手”等具有競爭性的活動，激發學生參與活動的積極性和體現自我價值的意識，在此基礎上培養學生的獨立能力。比如，給他們布置一些值日，要求他們能夠不在家長或者老師的幫助下整理自己的書包、自己的課桌和玩具柜等；幫助老師給自然角的植物澆水、施肥、除草等，大班的學生還可以寫觀察日記；吃飯的時候可以讓學生幫助老師分餐、添飯菜，飯后收拾餐具等，在這些活動中有效地鍛煉孩子的獨立能力。

2.合作能力的培養

游戲是幼兒園最基本的活動形式，也是孩子喜聞樂見的形式，教師可以利用游戲培養學生的合作與交流能力。帶領學生玩“醫生和護士”的游戲，在游戲過程中，引導“醫生”要認真對待“患者”，仔細工作，“護士”要耐心細致，溫和有禮，“患者”對自己的病情要實事求是，并讓孩子評比出“最佳醫療小組”，這就要求他們能夠承擔起自己的責任，并努力與對方合作，讓孩子在游戲中學會承擔和責任的同時，學會了交流和合作。

3.潛能的開發

為了讓孩子多元化發展，幼兒教育是發現孩子潛在能力的最佳土壤，除了培養孩子的動手能力、語言表達能力和審美能力等，還可以針對孩子的興趣和特長設置繪畫、音樂、舞蹈、手風琴、剪紙以及誦讀等訓練科目，讓孩子通過這些活動展現出自己的優勢，并有目標地進行訓練，使孩子得到具有特長的、個性化的教育，發揮孩子的潛在優勢。

對于孩子來說，實際生活中處處充滿著學習的契機，而幼教是孩子成長的第一片天地，幼兒教師只要發自內心地愛著這些花朵般的孩子們，認真地去探索適合孩子成長的教育方法，就一定會用自己的心血澆灌出一片燦爛的教育之花！

參考文獻：

[1]張秀芬.幼兒園管理藝術之我見[J].甘肅教育，2006（13）.

[2]吳麗珍.幼兒快樂情感的培養策略[J].學前教育研究，2006（02）.

（作者單位 福建省廈門市海滄區未來之星幼兒園

一園）

編輯 魯翠紅