小學數學探究式策略的體會

韓桂華

摘 要：教學的重要作用莫過于培養學生的創新思維，鍛煉學生的自主學習能力。小學數學探究式的教學策略在于尊重學生，堅持自主、合作的學習方式，在學習過程中增加自身能力，并提升課堂的創新活躍程度。

關鍵詞：小學數學；探究式；教學模式

教學活動的重要作用在于對學生有所啟發，教學活動的實質并不僅僅在于對學生傳輸現成知識和培養能力，更重要的應該是怎樣啟發學生的創新思維和形成創新意識，增強學生自身的主動探究學習能力，讓學生的素質得到全面提升。

一、什么是小學數學探究式教學

小學數學的探究式教學活動就是指在教學中多采用探究式的教學模式。具體點說就是在課堂上，教師通過對學生進行有效的引導與交流，激發學生的自主學習欲望，充分調動學生學習的主動性，將課堂還給學生，讓學生在課堂中占據主要地位。使學生通過探討、觀察、具體操作來得出具體結果，并從中進行分析總結，從而達到理解數學概念的目標，讓學生能夠對數學概念活學活用。

二、如何實現小學數學的探究式策略教學的有效性

在小學數學的教學活動中，許多教師對小學數學的探究式教學有著認識誤區，他們簡單地認為，探究式教學就是在教學中提問題，因此，在課堂教學中，經常出現教師問、學生答的場面，一堂課中，學生一直處于被動地位，他們只能不斷地思考教師提出的問題，而沒有時間去思考自己從中發現的問題，最后導致學生失去學習興趣。現象的產生完全在于教師對探究式教學的認知錯誤，為了進行真正的素質教育，有效地進行小學數學的探究式策略教學，教師必須重新全面的認識探究式策略教學。另外，教師還應該去借鑒其他教師成功運用探究式策略教學的經驗，并從其他科目教學中體會到數學教學的重要精髓。

小學生處在教育的基礎階段，他們活潑好動，知識少，閱歷淺，因此，在教學活動中，教師一定要注意教學環境的設立，用此來引導學生學習。首先，教師可以構建問題情境，在小學生的認知中，形象思維占據著優勢地位，問題情境可以引導學生進入一個渴望學習的環境中，但是問題情境并不是簡單提問題，在建立問題情境時，教師一定要注意所設情境與現實生活的聯系性與趣味性，以此來激發學生的學習興趣。其次，教師要注意教學課堂的活躍性，讓課堂推動學生學習，使得學生在學習中體會到學習的樂趣。

在小學數學中認真探索如何進行探究式教學，是我們數學教師肩負的歷史使命和重要責任。因此我們要不懈努力，促進學生的健康發展。

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮第二中心小學）

編輯 韓 曉