高校俱樂部教學(xué)模式下體育學(xué)習(xí)評價體系研究

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 本文立足于發(fā)展的觀點，提出了構(gòu)建俱樂部選項課程體育學(xué)習(xí)評價體系的幾點思路，在此基礎(chǔ)上探索出符合俱樂部教學(xué)模式特點的體育學(xué)習(xí)評價體系。

關(guān)鍵詞 高校體育俱樂部 體育學(xué)習(xí) 評價指標(biāo)

俱樂部模式下的體育選項課，與傳統(tǒng)的公共體育課相比，教學(xué)內(nèi)容更為專門化，教學(xué)安排更為集中，便于提升學(xué)生專門的體育技能。如何適應(yīng)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為高校體育教學(xué)改革中亟待解決的問題。

一、構(gòu)建高校俱樂部選項課程評價體系的幾點思路

（一）轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，強調(diào)評價的反饋和激勵功能

體育學(xué)習(xí)評價的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，找出原因，以便改進學(xué)習(xí)策略和方法，其主要功能在于反饋和激勵方面，而不是甄別和選拔。這種只重視評價的甄別功能而忽視其反饋和激勵功能的評價體制，必然會造成大部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得的是失敗體驗，毫無樂趣可言，從而最終不喜歡上體育課。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重體育課程的育人功能，把體育學(xué)習(xí)評價作為有效手段，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）全面評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容還局限于體能、運動技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的評定，忽視對學(xué)生進步幅度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定。這對學(xué)生來說是很不公平的，有些學(xué)生“天分”較差，無論怎么努力，成績依然無法及格，從而嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生自信心和自尊心，削弱了他們體育學(xué)習(xí)的積極性。因此，體育學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等等。

（三）關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展，有效評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價基本上是由體育教師采用定量的方法，在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進行終結(jié)性評價。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，加強對學(xué)生的過程體驗的考核，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉思想培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。通過對其過程的評價能夠激發(fā)學(xué)生對于體育運動的熱愛，從而在其日常生活中起到潛移默化的作用。所以，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是相對評價和絕對評價相結(jié)合、形成性評價和中間性評價相結(jié)合、定量分析和定性分析相結(jié)合。

（四）實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價主體多元化，多方面促進學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績進行評價時，既要有教師從外部對學(xué)生進行的評價，還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價、學(xué)生互相之間的評價，或家長對學(xué)生的評價等等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價主體的多元化。這樣既有利于調(diào)動體育教師、學(xué)生和家長的積極性，又有利于讓學(xué)生學(xué)會正確地認識和評價自己與他人，讓家長了解體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求并熟悉整個教學(xué)過程，從而建立多方面的良好協(xié)作關(guān)系，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

二、構(gòu)建適應(yīng)俱樂部教學(xué)模式特點的體育學(xué)習(xí)評價體系

根據(jù)以上思路，我們構(gòu)建出如表1所示的體育學(xué)習(xí)評價體系。該評價體系盡量突出對學(xué)生終身體育基礎(chǔ)起重要作用的學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力的評價。我們在確定評價指標(biāo)的權(quán)重時努力體現(xiàn)終身體育的思想，加大體育態(tài)度和興趣、終身體育意識和習(xí)慣的權(quán)重分配，同時引人了自我健身管理能力的評價，真正體現(xiàn)學(xué)校的“階段體育”向“終身體育”的轉(zhuǎn)變，強化學(xué)習(xí)評價的教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能。

表1 體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)及權(quán)重

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