新課程標準下中學體育教學改革探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 隨著新一輪教學改革的進行，體育學科范圍內的教學改革也正在逐步深入。個性化教育思想是現代教育思想的一個先進代表，對當下的中學體育教學改革有著豐富的借鑒的意義，本文試從個性化體育教學思想這一角度入手，對當前新課程標準下體育教學改革的道路和方向進行探索。

關鍵詞 新課程改革 中學體育 個性化

一、新課程標準下中學體育教學的豐富內涵

自上世紀90年代末國家將體育教學作為發展“德育、智育、體育、美育等有機地統一的”教育活動的一個重要環節，將體育教學作為素質教育的一個重要部分后，我國體育教育有了長足的進步和發展，在體育學科的建設和發展商也有了許多突出的成就。改革開放以來，我國社會經濟形勢發生了巨大的變化，人民生活水平的提高和全民鍛煉大環境的形成使得“增強體質”的體育教學理念深入人心，但隨著社會的發展和我國體育教育改革的推進，進入新世紀，人們對身體素質的單一價值追求已經不太適宜當下的體育教育理念和社會生活實際，人們對體育鍛煉有了更多更豐富的追求[1]。

新課程標準下，中學體育教學被賦予了新的意義，在內涵上更為豐富而具有時代特征。與以往的體育教學相比，新課程改革所要求的體育改變了“增強體質”單一價值定位，轉而全面要求關注學生的身心健康和思維創新意識的協同發展，在對競技體育和健康體育二者關系上也做了區分，充分體現了以人為本的素質教育思想和“健康第一”的教學理念[2]?？傊?，新課程標準下的中學體育教學在觀念和內涵上都有了十分明顯的變化，具體來說，有以下幾點：

首先，新課程標準下的中學體育教學關注學生的身心健康全面發展，在價值上不僅追求學生體質健康而更注重學生心理健康和思維能力，注意在體育教育過程中開發學生的主動鍛煉潛力和自主創新精神。過去的體育教學主要注重于加強學生的體質鍛煉，平常的運動訓練都注重技巧和運動技能，這固然有助于培養學生的運動能力，適當的技能性訓練也無可厚非，但是過多的運動技能訓練使得體育教學的價值追求逐漸單一化，本末倒置的教學目標也忽視了學生的自主性開發能力。

其次，中學體育新課改提出“健康體育”的新理念，要求培養學生健康的運動生活方式，強化學生的體育意識，養成長期體育的習慣?！敖】刁w育”的核心在于，利用循序漸進的訓練和培養方式，以開發學生的體育興趣和體育素質為目標，逐漸強化學生的體育意識和體育精神，養成一定的運動和鍛煉習慣。這種“健康體育”使得中學體育教育改變了過去為了學而學，為了鍛煉而鍛煉的體育觀，有規律而因地制宜地啟發性教育使得學生有了選擇權，讓學生主動地養成長期體育的習慣。

最后，“以人為本”的素質教育理念的注入矯正了過去體育教育中一些形式化、功利化的偏誤，從學生興趣出發的課程理念要求中學體育教學在體育項目選擇和教學形式上根據學生特點進行重新設定。新課程標準提出的以人為本的體育觀改變了中學體育傳統教學過于追求學生體育技能掌握和運動量的形式化、功利化的教學目標，轉而回歸體育教育本質，開始關注學生的主體興趣和選擇。從學生興趣出發，改變傳統體育教學以課堂知識教育為主、以教師主導為主的教學方式為以學生自主實踐、自主選擇為主，轉變命令式、檢查式、模仿式的教學方式為引導式、輔助式、學習式的學習方式[3]。

二、中學體育教學改革之探討——個性化教育思想

隨著我國整體教育改革的推進，體育教學改革的步伐不可阻擋，對中學體育教學進行合乎學生的特點和人民群眾要求、適應時代要求的改革，是體育教育發展的內在要求。如前所述，新課程標準下的中學體育教學被賦予了新的內涵，在教學觀念和教學方法、主體定位上都有了明顯的變化，因此，在未來對中學體育教學改革進行策略設計和方向選擇時，則不得不考慮這些背景條件。而筆者將要介紹的個性化教育思想，則正是與新課程標準所包含的這些價值具有內在一致性。

在我國，對個性化教育思想的研究在近些年也逐步興起。許多學者根據個性化教育所受啟發開始重新審視中學體育教育的既有格局和教育理念。筆者結合目前教學實踐經驗，根據中學體育教育改革發展的實際現狀，按照新課程標準的基本要求，認為中學體育個性化教育思想有以下幾點值得我們在當下的體育教育改革進程中給予注意：

第一，探索學生自主發現和自主學習能力的開發，在體育教育中給予學生主體地位充分的尊重。個性化教育思想將其主要注意力集中于每一個學生身上，所有的課程框架、方案設計的最終目的不是為了完成技能訓練任務抑或是運動素質的某一方面形成，而是最終著落于學生身心健康發展和終身體育習慣的養成。

第二，科學搭建學生的體育知識結構，利用學習動機理論完成學生在體育實踐和體育理論學習中的相互轉化。個性化學習理論認為學生體育知識建構的過程是關乎學生體育素質養成的基礎工程，因此要用科學的方法合理搭建。而體育知識的建構主要在于學生在充分的實踐和合作、交流后，自主地對外部只是信息進行合理選擇、處理，因此要使學生產生學習的動機就必須關注學生的內在體育需求。

參考文獻：

[1] 陳戰英.新課程背景下中學體育教學方法創新研究[J].成功（教育）.2011（05）.

[2] 沈宇.淺談農村中學體育課教學改革[J].文體用品與科技.2013（22）.

[3] 汪建華.淺析《新課程標準》下體育教學模式的轉化[J].文體用品與科技.2011（12）.