非語言行為在體育課堂教學中的應用探析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 當前，學校體育在新的形勢下要進一步提高學生的健康素質，使學生養成良好的健身習慣，語言交流是體育教師與學生在教學過程中最主要的教學手段，體育教師若能將非語言行為巧妙地運用于體育課堂教學之中，將會增強教學效果、融洽師生關系。這是我國學校體育教育教學改革所面臨的迫切任務，也是體育有效教學研究的重要內容。

關鍵詞 非語言行為 體育課堂 教學 應用

一、前言

在國內大中小學體育課堂的教學中，非語言教學是體育教師必備的基本能力之一，這決定著作為以教學為主的體育教師能否上一堂生動、有效率的體育課。非語言行為是指“運用無聲語言將信息輸送給對方的行為，其具有‘提綱挈領’的表現力”。本研究通過調查研究分析后，了解非語言行為的分類、特點和功能，得出一套在體育課堂教學中應用非語言行為教學手段的合理方法，以促進體育課堂教學的最優化。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

非語言行為在體育課堂教學中的應用。

（二）研究方法

文獻資料法、訪談法、邏輯分析法。

三、結果與分析

（一）非語言行為的特點

1.輔助性和獨立性。體育課堂的教學中，非語言行為常伴隨語言行為引起學生的注意，增強語言的感染力。倘若教師能改變語調、語音等非語言行為則有助于引起學生的注意力，使語言更生動、具體。

2.真實性與選擇性。在體育課堂教學中，體育教師一方面要以真情實感的自然流露感染和教育學生，另一方面要時刻注意自己的言談舉止，把有利于教學的非言語行為淋漓盡致地展現出來，把不利于教學的神態、動作隱藏起來。

3.確定性與差異性。體育課堂教學中，體育教師的一個眼神、一絲微笑、一個手勢對于學生來說，可表現為肯定或否定，是繼續還是暫停練習等，學生一看就會理解教師的用意，并依照教師的暗示選擇自己的行為。課堂教學中的非語言行為也會帶有或多或少的差異性，教師應時刻注意學生在非語言行為的接收和表達上存在著明顯或細微的差別。

4.直觀性與持續性。非語言行為以其立體的，可感的動態的表情、動作構成立體圖像來傳遞信息，作用于人們的視覺器官，因而它具有直觀性的特點。非語言交流同樣也具有持續性，體育課堂教學中學生適應長時間的語言說教等刺激后，對非語言行為的生理刺激產生強烈的反映，所以對學生來說很難在一時間消逝，也正由于它的生理痕跡是持續深刻的，非語言行為在體育課堂教學中的作用比較明顯。

（二）體育教學中非語言行為的功能

1.建立完整的技術動作表象。體育教師的運動動作示范是最常用的直觀教學方法之一，它是教師自身的標準、正確的身體動作為范例，從而使學生了解所要學習的技術動作要領與方法，得以建立正確的動作表象。

2.促進學生非智力因素發展。如果體育教師能將非語言行為有效的應用于課堂教學中，學生的性格、氣質、動機、意志、情感、興趣等非智力因素在這一特定的教育過程中會潛移默化地得到培養和發展。因為非語言行為有著較為深刻的表露情感的調節性功能特征，因此，非語言行為是培養和發展學生非智力因素的有效手段。

3.有序地組織、管理教學秩序。非語言行為可促使學生與教師在不同空間距離的交流中獲得良好的情感體驗。恰當、適時、合理地運用輔助語言和類語言也能有效地傳遞各種微妙的內心感受，從而使學生在思想和行為上做出相應的反應或改變，達到操縱、控制學生學習活動的效果。

（三）非語言行為的分類

非語言行為主要包括教師的口哨聲、鼓掌聲、各種肢體動作、外貌、表情、手勢、眼神、與學生的距離、時間的控制等等。從理論上講，體育課堂教學中的非語言行為大體可分為以下幾種類型。

1.肢體語言。肢體語言是指以人的表情、手勢、眼神與體態等來傳遞信息并作為“語言”表達的一種方式，主要包括身體各部分的無聲動作。

2.站位距離。站位距離是指人與人之間互動時的空間距離。體育教師既可以通過學生的距離語言來判斷學生對教師的信任和敬重程度，也可以通過學生的距離語言來判斷學生對課堂內容的掌握情況。達到組織管理課堂教學的目的。

3.輔助言語和類語言。輔助言語是指言語的非語調方面，即聲音的音質、音量、聲調、節奏等，它屬于言語表達的一部分，但不是言語詞語本身。類語言是指無固定語義的發聲，如哭、笑、口頭語以及各種叫聲等，在特定情景下表達著詞語之外的思想、情感或其他信息，其所表達的作用不可忽視。

四、結語

非語言行為在體育課堂中應用應注意整體性與局部性的關系，體育術科教師在教學中要善于把非語言行為在體育課堂中應用的方法配合起來運用，全面地加以貫徹，以提高教學質量。教師在實施非語言教學法時，不但要注重其各種原則、方法的理論性，更關鍵的還是要注重其教學的實效性。在技術課教學中，任何一種教學方法、教學手段，最終都要落實到學生是否能夠更快、更好的掌握動作技術、戰術，提高學生的身體基本運動能力和專業知識。只有讓這種非語言教學法的教學效果完全、充分地體現在學生完成教學任務上，才能達到這種教學方法的真正目的。

參考文獻：

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