普通高校體育教學改革的思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 筆者通過對當今體育教學改革成果的分析，就改革過程中出現的問題進行研究，提出了相應的解決方案，力求為高校體育教學改革貢獻一份力量。

關鍵詞 普通高校 體育教學 改革

一、體育教學改革的主要成果

（一）觀察視野的拓寬

體育教學，已經不僅僅局限于體育學科這個局部，而是擴展到了多種自然學科、社會學科和經濟、文化、社會等多個領域，全方位的開闊視野使得高等學校體育教學改革更加全面、更加深刻。

（二）認識的深化

體育教學中對體育的認識已經從“強身健體”這一單一價值載體轉變成一種不可代替的健康生活手段，體育課程是多種教育與身體活動有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。這種觀念轉變的意義在于進一步激發人們參加體育活動的熱情，進而推動人們開發出更多的體育項目，以不斷豐富體育的內容和形式。

（三）教學模式的多元化，教學內容的人性化

體育教學模式和教學內容的變化是體育教學改革發展到一定階段的產物。體育教學模式由原來單一的“三基型”到“三基型”、“一體化”、“并開型”、“俱樂部型”等模式轉變；在教學內容上也越來越注重新興體育項目與傳統基礎項目的內在聯系和內在統一。既堅持了教學模式的多元化，激發學生的學習興趣，又實現了教學內容的人性化，是逐漸深化的體育觀和體育教學教育觀的具體化。

二、體育教學改革存在的問題

（一）課程建設不足

現在，依然有很多體育教師在指導思想上忽視體育理論教學對終身體育所具有的戰略意義，學生掌握了運動技能，體育教師就完成了教學任務，而忽視理論教學的結果是造成學生對體育課認識不足，知識面狹窄、缺乏理論指導實踐的基本能力。課程建設是組織教育教學活動的最主要依據。學科課程應為“健康第一”提供知識和理論支撐，活動課應是“健康第一”的實踐課，理論與實踐相輔相成，不可厚此薄彼。

（二）教材創編落后

現行體育教材的創編，多注重教材的傳統性、繼承性、穩定性，對體育課程的科學性、社會發展的需要以及新思想、新知識的吸納重視不夠，缺少時代感和地方特點。此外體育教材忽視人文社會學科的教育，觀念上滯后于體育新觀念的發展，教材的創編內容單一，趣味性、娛樂性較差，不利于學生的個性、特長和興趣的培養。

（三）師資隊伍的建設尚待完善

根據我國普通高校體育教學改革的新發展，有關部門提出優化教師隊伍結構建設，注重培養教學型、訓練型、科研型相結合的師資隊伍的要求。這一設想是教學型承擔體育教學和開展校園文體活動的任務，訓練型承擔體育訓練和組織各類體育競賽的任務，三種類型的師資人才分工合作，共同推動高校體育全面發展，開創高校體育教學的新局面。這種設想的合理性是不言而喻的，可惜目前在很多學校并沒有得到落實。

（四）考評體系單一

就目前高校體育教學改革的實際情況看，盡管關于考評辦法的理論探討有很多，但在實踐中考評體系依然十分單一，基本上還是要求學生掌握和再現體育課堂上傳授的知識和技術，或者按一定標準統一達標。在考核評價方面理論研究與實際操作存在嚴重脫節的現象。

三、體育教學改革的對策

（一）加強學生體育意識的培養

加強學生體育意識的培養，促進良好體育鍛煉氛圍的形成。首先，在教學理念上，要讓學生了解體育的真正含義，懂得終身鍛煉的重要性，注重知識和能力的有效結合。其次，在教學內容上，高校體育教師應該在教學過程中除了傳授體育相關理論知識之外，還需要傳授各種健身方法。最后，在教學組織方式上，高校體育教師應重視學生的個性發展，在教學過程中充分培養學生的體育學習興趣。

（二）優化體育課程體系建設

在體育教學改革中，各高校可以根據學生和學校實際，對學校體育課程結構和體系進行完善與優化，構建與高校體育發展、與社會體育發展、與學校體育相結合的學科課程、活動課程、隱性課程三位一體，必修課程、選修課程、自學課程三位一體，知識、能力、品德三位一體的三維結構課程體系。將學生現在與未來的切身利益相結合，使其終身受益。

（三）完善教材體系

設計編創教材時應當注重吸納最新科研成果，處理好學科教材、活動課教材、隱性課教材的權重關系與評價比例，體現教材的時代性、層次性、地方性等特點，理論與實踐相結合，課內與課外相結合，普及與提高相結合，全面發展與因材施教、發展個性相結合。

（四）建立健全、多元的評價體系

體育教學評價應包括以下幾個方面：1.學生對體育知識的自我構建；2.學生真實鍛煉的體現；3.學生對鍛煉方法獲得的整體性；4.學生合作鍛煉及分析討論能力的發展。在考核項目上采用鍛煉過程性評價，注重學生的學習鍛煉過程，改變一次性的期末或學年考試的形式，正確引導學生更好地投入到體育學習和鍛煉中。

參考文獻：

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