關于高職院校體育課程的構建與分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 高職教育的快速發展對其體育課程的構建提出新的要求，依照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導思想和預防“職業病”形成的現實，認為高職體育課程應該關注發展學生職業素質能力、個體發展的需求兩個方面，建立多元化的課程結構，形成以體育課程教學為主，課外、校外相結合的體育課程體系。

關鍵詞 高職院校 體育課程 理論探討

一、高職院校體育課程中存在的問題

（一）體育課程職業傾向性

高職教育是以培養技術應用型專業技術人才為主要目標，在體育教育教學目標應與職業教育的總體培養目標相一致，既要有共性，又要有個性，更要有職業針對性。然而，我國大多數高職院校，一方而在總體上沒能擺脫傳統體育教育觀念的羈絆，過分強調競技運動，過分崇尚體育技能訓練，壓抑了學生對體育的個性化需要，影響了學生對體育課程的興趣，難以調動學生對體育鍛煉的積極性、主動性；另一方而，又很少有高職學院能根據學生的個性特點、專業差異、職業崗位群特點和職業技能的異同來進行體育課程設計和開發，即其體育課程體系沒有很好地突出職業特色。所以，現階段我國高職院校的體育課程設置是共性有余，個性不足，職業針對性更是缺失。

（二）體育教學內容與方法

高職院校在如何避免與高中或中職體育課程內容的簡單重復問題、如何處理課程內容的多少問題、如何取舍課程內容等問題上，還存在分歧，還未得到很好的解決。如按照通行的高職院校體育課程教學計劃，學生有籃球、排球、武術、健美操、游泳等內容需要學習，但是在短短的高職3年的學習生涯中，學生很難系統地學習和掌握這些內容，更別說能發展1-2項適合自己的終身體育。另外，高職體育教學模式單一，教學方法也相對滯后。

二、高職體育課程體系的構建

（一）充實高職體育常規課程

1.必修課（包括理論基礎課）

目前，面對高職學生，教學內容過于“統一”、教學過程過于“規范”、教師對學生過于“捆綁”，均是導致學生被動學習的根源，也難以調動學生的主觀能動性。體育的必修課應該打亂專業和班級界限，在限定人數的情況下，按項目分級別教學，以便課程的針對性更強、認同感更強，興趣性更高，教學質量才能有保證。目前，有些高職院校已經采取了這種選課手段，取得了良好的教學效果。這一類的課程內容安排在第一）二學期內完成，內容的設置可以根據本校的人、財、物的實際，以及學生所學專業和將來擬從事的職業技能相掛鉤，安排一些學生喜歡、又能夠開展的運動項目。

2.選擇必修課

針對高職學生的職業特點，開設一些職業技能運動訓練課。所謂職業技能運動訓練課，是一種專門化的教育過程，它通過使用體育的形式、手段和方法，最大限度地保證人的適應勞動和活動所必要的機能和運動能力得到發展和完善。因此，要有預見性地針對選用防治肌肉容易萎縮的肢體部位，加大其肌肉活動用以生理性機能補償或職業病防治。如機械專業的學生畢業后，除了搞技術設計外，還可能長時間站立于機床前工作，經常接觸各種重量的機械零件。在體育運動訓練課，就應結合這些專業要求，發展學生肩帶肌、軀干肌和腳掌力量，發展一般耐力和下肢靜力耐力，增強上肢動作的協調性和準確性，加強目測力和注意力的培訓。又如建筑專業和美術裝璜專業，都具有高空作業和在特殊環境下的創作與工作過程，這對人體的平衡控制能力要求較高，必須對這部分學生加強平衡能力、控制能力、協調能力及自我保護能力的培養，增加有關實踐性的練習。

（二）豐富課外體育活動課程

1.體育俱樂部

以“課外運動俱樂部”為基本模式，開拓群眾體育運動的新熱點。在俱樂部及選修課的基礎上縱向深入發展，以其靈活的組織形式吸引有濃厚興趣的學生長期參與體育鍛煉。體育俱樂部是高職院校學生今后課外鍛煉的主要形式。它的功能是：為學生提供一個體育活動的課堂，組織訓練、提高運動技術水平，組織校內、外各級各類的體育比賽。各個俱樂部可以制定自己的組織章程、會員、活動場所、指導教師等等，形成一系列的規范，有利于俱樂部長期運作。

2.體育文化拓展內容

所謂體育文化拓展內容主要是指通過體育專題講座等形式為學生提供多樣化、個性化的體育學習內容，如專題健身講座、體育運動賞析、體育文化講座等，努力拓寬學生的體育知識、開闊學生的體育視野、提升學生的體育文化素養。這部分內容從學生進校到畢業可以每學期定期或不定期穿插進行。

（三）發展校外體育活動

學校體育管理部門和學生工作處應高度重視和加強學生課余時間的體育活動管理，以補充體育課時上的不足，鍛煉高職學生的自主動手動腦等多種能力。在內容上，可以根據雙方的實際需要進行交流。學生既能在感興趣的項目上不斷充實鍛煉自己，又能利用交流的形式適當地展現自己所學的專業，發現自身的優勢和劣勢，擴大了學生的社會交往，加速學生的社會化進程，更有利于學生盡快走向社會和適應社會。

三、總結

堅持以學生終身體育意識的培養和終身體育運動項目的開展和技能的習得以及素養的形成為目標，同時也要服務于學生職業生涯發展和職業崗位對體質和體能素養的要求，只有將三者有機結合，并自覺融入課程體系的構建之中，才能有效服高職院校的體育課程必須建立起適合高職學生特點的體育課程體系，以適應當前高等職業技術教育的快速發展的需求。

參考文獻：

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[2] 李雷，邵錦梅，殷國璽.體育教學大課堂的課程體系構建研究[J].教育與職業.2010（3）：138-139.